教师资格证考试《氧气》教学设计练习题（二）

《氧气》教学设计一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解氧气的物理性质。 2．通过试验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。 3．初步了解化合反应跟氧化反应。 （二）过程与技巧 1．学会通过生活知识对物质性质进行简单推论总结。 2．学会观察试验现象，并借助现象推测相应的性质。 3．学习从详细至通常的归纳步骤。 （三）情感态度与价值观 养成勤于反思、严谨求真的科学能力。 二、教学重点 1．氧气的化学性质。 2．化合反应跟氧化反应的概念。 三、教学难点 1．氧气的化学性质。 2．化合反应跟氧化反应的概念。 四、教学准备 教学设施：计算机、投影仪。 实验器材：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫黄。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 【问题 1】举例：金属丝可做电线 是因为金属能导电，金刚石硬度大 可以做玻璃刀。物质的功能由哪些 决定？ 【展示】物质的性质与功能。 【问题 2】回忆上节课内容，氧气 有哪些功能吗？ 【展示】氧气的功能。 【引入新课】 体现了氧气的什么性 质呢？ 这节课我们一起来研究氧气的性 质。 【问题 3】 物质的性质包括那两部 分？ 新课教学 （35 分钟） 【讲述】 研究物质性质时一般研究 物质的物理性质和化学性质这两 部分。

【讨论】 根据物理性质的特征及生 活常识分析气体的物理性质。 【阅读】 阅读教材， 并提炼出甲烷 的物理性质。设计动机新课导入 （3 分钟）讨论。 得出结论：性质决定功能。列举生活中例子， 激发学生 学习兴趣。回答：供给呼吸，支持燃烧。回顾旧知识教案模板化学氧气， 为学习新知识 奠定基础。 回答：物理性质和化学性质。倾听， 感受科学研究的思维方 式。 小组探讨， 得出结论： 氧气是 无色、 无味的氨气， 不易溶于 水。 阅读课本，完成阅读作业。将已有的旧知识运用于新 知识的学习中。培养理论联系实际的素养。培养教师阅读能力。【问题 4】 请你总结一下氧气的物 理性质。总结记录： （1）无色、无味气体。 （2）标准状况下，氧气的密 度高于空气。 （3）不易溶于水。 （4）氧气能转变为淡蓝色液 体和淡蓝色雪花状固体。培养学生自己总结归纳的 能力。【讲述】气体的物理性质一般按 照： （1）颜色、状态、气味； （2）密度； （3）溶解性； （4）三态变化； 这几点进行表述。 【学生实验】 带火星的木条在气体 中复燃。 【问题 5】木条复燃的缘由是什 么？木条和哪些物质作用造成复 燃？ 【演示实验】 1.硫在空气、 氧气中 燃烧的实验。

2.木炭在空气、氧气中燃烧的实 验。 3.铁丝在空气中红热， 在氧气中燃 烧的实验。 【展示】正确的文字表达式。 【问题 6】 同一种物质在空气和氧 气中燃烧现象不同的缘由。 【讲述】 1.燃烧的剧烈程度与气体 浓度有关。 2.在不同的反应中， 集气瓶中水的 作用各不相同。 【问题 7】 观察上述三个文字表达 式，填写表格。 【讲述】 化合反应的概念 （基本反 应类型）。 【阅读】 让教师阅读教材， 了解氧 化反应。 【讲解】 1.物质与气体的反应都是 氧化反应。 2.氧化反应能分为缓慢氧化和剧 烈氧化。倾听，记忆。帮助学生产生学习气体物 理性质的归类方式。操作，观察现象。 讨论、 记录： 氧气能使带火星 的木条复燃教案模板化学氧气， 说明气体可支持 燃烧。 木条复燃是木条与氧气反应 的结果。培养学员的动手能力， 提高 学习兴趣。培养教师通过现象探讨本 质的习惯。观察现象，区分不同。记录： 物质在空气和气体中燃烧产 培养学生对试验的观察可 生的现象。 力，以及语言表达能力。书写：文字表达式。 讨论，分析原因。 培养学生借助观察现象看 本质的素养。倾听，思考，记录： 1.氧气含量越大燃烧越猛烈。 2.硫燃烧实验： 水吸收有毒气 帮助学生借助现象预测原 体 SO2。

因。 铁丝燃烧试验： 水防止低温溅 落物炸裂瓶底。 讨论完成表格。 寻找规律： 两种或两种以上物 质生成另一种物质的反应。 阅读。 培养教师的自学能力。 培养教师总结规律的素养。倾听， 记录， 通过课本实例进 一步认识氧化反应。【问题 7】1．氧化反应都是化合 反应吗？2．氧化反应与化合反应 的关系。 一、氧气的性质 （1）物理性质 （2）化学性质：氧化性 二、化学反应的类型 （1）基本反应类型：化合反应 （2）氧化反应思考。 化合反应与氧化反应无必然 联系。 认识到两种反应的种类 是从不同的视角对反应进行 分类得出的。加深学生对概念的理解。小结 （5 分钟）