2016年六安金安区事业单位面试模拟试题（五）(2)

4、加强教学反思，讲求教学实效

备课教师应制订符合学校实际状况的短期的跟大量的计划，科学安排教学进度，做到因材施教，因班施教。教师要指导学员安排好学习计划，明确各阶段学习规定，使教师有意识地跟着同学阶段性地完成学习任务，从上到下有条不紊地推动既定目标。

集体备课主题活动方案5

一、备课组成员团结协作

我们有一个团结、合作的备课组，备课组的每一个成员都能以主人翁的心态积极参加组织复习工作，团结协作，忘我地工作，为提升高三整体英语水准做出了自己的尽力。正是由于各位的执着努力，我校高三英语均分在全市排名不断上升。

二、积极参与省、市、县、校组织的各项教研教学活动，注重外出吃饭收获及信息传达，关注动向，把握方向

虽然教学任务日趋繁重，但是中考备课组的老师们积极参加教研组及大学组织的语文活动，丰富教学生活，推动教研发展。南京市的教研活动，我们尽量全员出动，回来之后借助备课组活动时间传达大会精神或进行交流探讨;学校举办的几次省、市、区、校级活动，我们很是一次也没落下，正是这种善于开课，乐于学习的精神，使我们这个队伍依然资讯新鲜，斗志昂扬!

三、加强研究，提高复习备考工作的针对性，全面深化教学

我们按照近三年来的中考语文试卷的命题模式跟特征做了仔细的探究和探讨，明确了历年来的中考语文试卷的这么一些特征：更加侧重了对学科能力跟学科素质的规定;既遵循了学校英语教学大纲却既不囿于于大纲;在知识测试方面，减少了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素;在素质测试方面，做了进一步挖掘和拓宽;根据“在稳固中求发展，在演进中求变革”的基本模式，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试跟探索。

了解了高考命题的这种特性后，我们非常强化了对教师阅读素养的培养。阅读理解素养的提升，既可以帮助学员顺利地解答阅读理解题，也有助于解答完形填空和任务型阅读。通过阅读理解训练，学生又可以巩固和完善各项英语基础知识，又可以学习到许多英文表达的方式跟方法，这些既是书面表达的基础。也就是说，阅读在高考中虽然是无处不在的!我们在英语复习的整个过程中，始终以培养和提升阅读理解素养为中心，以此促进英语复习质量的全面提升。我们没有把这些时间用在钻研语法和做单项填空的句型习题上，而是有计划地对学生进行了长期的阅读跟完形的练习，特别在二轮复习里，除了假期综合卷的训练，我们还定期在教学上进行阅读训练。

四、夯实基础，发展能力，有效地组织了词汇复习

高考突出强调的素养测试只是对教师累积的、系统化的、活化的基础知识的测试。知识是素质的基础，对能力的测试不可避免地应结合对基础知识的测试。现行英语课本中的词组十分乏味丰富，我们复习时综合利用了一些复习资料，重点总结归纳词汇的词性和用法，并适当地扩大了学习的深度跟广度，并由点及面，以培养教师的发散思维和常识迁移的素养，尽可能让学生把握常用词的基本用法、搭配跟意义，特别是这些用法跟词义繁多、搭配能力强的常见基本词汇，尽可能争取训练到位、熟练运用。如归纳中学教材常见、常考词汇的基本用法、语法特征、适用条件或者相关知识点的异同比较，特别是一些使用频度较高的短语如：go，do，take，come等。归纳复习期间，再配上高考考点及对应训练，提高学员的实际利用能力。词汇复习离不开理解记忆，我们要求教师不孤立地死记硬背单词，要明确用法，复习时做到词不离短语、词不离句，把记忆跟使用结合上去，尤其注重了熟词生义的现象。高中数学课本中的单词，我们逐册默写过关，而且利用早读时间，反复听读。

五、以实践方法指导高考复习，强化专题训练，促进能力转化

在高三复习阶段，我们非常注重学生的语言实践。语言实践的方式有许多，如听、说、读、写、背等。课堂时间虽然有限，我们最留意处理好讲和练的关系。我们花了长期的教学时间着眼于学生创造性思维能力的培养和语言知识的利用，给学生足够的时间去消化和巩固所学内容。

在第一轮复习期间我们是每天练习三次听力，写一篇书面表达。第二轮复习开始每天背诵一定量的范文(社会热点)，听力也坚持训练。在选题上，我们从多种途径精选了设计严格、具有科学性、系统性励志网/、针对性的练习题，完成，保证质量。学生借助训练迅速看到问题跟解决难题，提高识别能力，增强知识的理解跟记忆，提高语言利用能力，掌握解题方法。

六、认真抓答题规范和答题习惯

为导致学生在高考中发生无谓的疏忽，在以前的练习中即使看到涂卡不合要求的学生，我们就会进行认真教育。另外，我们更加强教师良好答题习惯的培养。例如：对英文作文总是得低分的教师，我们要求她们写作时必须注意文章格式与字迹，还有对写出的内容应“看三遍”。第一遍，只看单复数;第二遍，只看动词、语态;第三遍，再看拼写、用词、大小写和标点。针对不同学生，我们还进行单独指导，以期找到符合人们的答题顺序和方法。

七、加强对学生的心理疏导

在完成正常的教学任务的同时，我们关爱每个学生，给她们以自信、勇气。我们借助与教师、班主任以及父母的经常的交流，减轻了师生的高考综合症，使教师以饱满的热情，淡定的态度参与高考。

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