小学语文十分钟试讲教案（篇），建议收藏！(2)

本词上片写独立寒秋，故地重游而看见的风景，自 然而然地想起当年与“同学”一起来游的情境，于是过渡至对往昔生 活及“同学少年”的怀念中，过渡自然，衔接巧妙。 文中诗人回忆的是过往“峥嵘岁月”（即对以往不平淡的抗争生活的 形象概括）；具体体现在后面七句，由“恰”字统领。作者选择典型 事例，将往事化为触手可及的形象，将过去的时光在最短的篇幅中 生动形象地展现出来。如将同学们的精神面貌化为“书生意气，挥斥 方遒”；将同学们的活动跟志趣：经常评论国家大事，慷慨激昂、奋 笔疾书，写出批评恶浊、表扬善良（激浊扬清）的文章，向军阀、 帝国主义展开了壮烈斗争化为“指点江山，激扬文字”；将讽刺权贵 的意思化为“粪土当年万户侯”——把反动统治者视如粪土。 其实，我们了解毛泽东在北京第一师范学习跟工作时，常与蔡和森、 何叔衡等人立志救国的知识青年一道积极从事革命活动。他们在长 沙组织了“新民学会”，创办了《湘江评论》；1915 年 5 月，袁世凯 接受了德国试图瓦解美国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章； 1919 年至 1920 年，毛泽东和何叔衡领导了湖南人民驱逐左派军阀 张敬尧的抗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争。

这七句形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气魄， 表现了毛及战友们以天下己任，蔑视反动派、改造旧世界的战斗精 神。 （四）中流击水图 大家品读一下文中最后三句，这三句话主要设问结尾，采用了象征 手法，运用了大胆的夸张和奇特的想像，含蓄巧妙回答了 “谁主沉浮” 的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的热潮 里，正象以前中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪， 急流勇进，担负起掌控国家命运前途的大任，表达了誓死振兴中华 气概豪情，表现了革命家的英雄气魄。充满了浪漫主义色彩。 各位同学，我的试讲完毕，感谢大家评委老师的聆听。谢谢！【篇三：试讲模板】教案编写没有固定的方式，其内容通常包含课程名称、课型、课时、 教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设 计、板书设计、课后反思等。 试讲(模拟课堂教学)教案模板 一、课题名称 课题名称即所授课的名称。 二、课型、课时 课型是指按照教学任务而界定出来的课堂教学的类别。按照不同的 标准，分类只是多种多样的。 在教案中常用的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研 讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课等等。

课时主要是指授课 内容应在几个课时内完成。 三、教学目标 教学目标是学生按照课程标准的规定和学员的实际状况，针对课题 或课时的教学内容而强调的，是指学生在课程结束时要超过的准确 目标或学生要完成的课堂任务。新课程理念秉持的课堂目标包含三 个个别，即知识、能力、情感态度跟价值观，具体是指在教学过程 中考量传授给教师哪些知识，培养学员哪方面的素养，对学生进行 哪些方面的感情态度、价值观教育。教学目标应确立、具体、切合 学生学习实际。 四、教学重难点 教学重点，是指在培训时需要注重讲解和预测的内容。教学难点， 是指学生经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。 在撰写讲稿时，教师又应把握、抓准教学难点，并考量采取正确的 方法帮助学生突破瓶颈，以消除学生理解教材的障碍；又要抓住、 抓准教学重点，正确适当地处理好教材，以确保较好地超过教学目 的。 五、教具 教具又称教具准备，是指辅助教学方法使用的软件。如多媒体、模 型、标本、实物、音像等。 六、教学方法 教学方法是指在课堂过程中所使用的方式。如教学的问答、讨论、 启发、自学、演示、演讲、辩论等。 七、教学过程教学过程，是学生为了推动教学目标、完成教学任务而建立的详细 的教学方法跟机制。

教学过程是整个教案的核心跟主体，编写时应 根据教学目标及教材的详细状况，该详则详，该略则略，做到内容 充实、重点突显、详略得当、利于教学。 教学过程中的各个环节，要环环相扣、步步衔接，把教学活动连成 整体，以确保成功地完成各项预定的教学任务。具体来讲小学语文10分钟试讲教案模板，包括以 下几个部分： 1．导入 导入是鼓励学员进入学习情境从而产生适合的学习心理准备状态的 教学行为模式。导入的正确使用对一堂课有导向和奠基的功用。常 用的导入方法包含序言导入、尝试导入、演示导入、故事导入、提 问导入、范例导入六种。教师在设计教案时，要尽量让导入新颖活 泼，精当概括，吸引师生。 2．讲授新课 讲授新课是撰写讲稿的主要环节。教师在设计这一部分时，要对于 不同教学内容，选择不同的教学方法；设想怎样提出疑问，如何逐 步启发、诱导学生理解新知；怎么教会学生把握重点、难点以及完 成课程内容所需的时间跟详细的安排。 3．巩固练习 必要的训练有利于学生对新知的把握。因此，练习的设计应精巧， 有层次、有宽度、有强度。具体需要考量练习的进行形式，是老师 还是学生板演。如果是学生，应该使谁上黑板板演，这一环节要控 制在多长时间内等。 4．归纳总结 归纳小结即是在所授课将要结束时，由校长或教师对本课所学内容 要点的评述。

教师在设计时能考量实际应该，简单明了，适时总结。 八、作业设计 作业是老师为了促使教师对教学中的教学内容的把握，依据学生的 年龄特点跟现有知识水准，有计划、有方法地推进课外练习或任务 的一种方式。作业是课堂教学的延续，是推动教学目标不可缺少的 环节。作业设计的方式可以有很多种，如书面作业、探究讨论式作 业、实践摸索式作业、情境表演式作业、阅读复习等。教师在设计 作业时要紧扣教学内容，适当联系旧知，循序渐进。同时也应考量 学生的学习差距，对不同程度的学生，设计不同难度的作业，尽力 使每位学员都可取得相应的学习成就感。九、板书设计 板书是学生为了配合讲授，在黑板上利用文字、图画和表格等视觉 符号传递教学信息的教学行为模式。它带有提醒、强化、示范、解 析、直观、总括的作用。教师在设计板书时应做到目的明确、布局 合理、时机适合，要与讲课的内容、进度相结合。 十、课后反思 课后反思是教案执行状况的心得总结，其目的在于优化和调整教案， 为下一轮授课的进行提供非常良好的教学方案。这就规定学生全面 审视教学过程，注意对意外看到、点滴收获或者某些弊端、补充的 方法等内容进行记录并认真探讨。 七、答辩 答辩不仅是对考试检测效果的补充跟扩展，而且是考官与考生直接 进行“双向沟通”的过程，是在考试基础上进一步考察考生的素养素 质、工作经验等综合状况的过程，它帮了主试一个全面、客观的立 体形象，为遴选合适人才提供了重要根据。

答辩题通常分共性和个性两类。抽签答辩题(即共性题)是按照需要试 前确认一些应考生回答的难题，制成题签，考生入场后借助现场抽 签向评委解答题签上强调的问题；随机试题(即个性题)是对于考生的 不同经历，依据岗位要求，制定出可分析考生学习历程、工作经验、 态度、能力等方面的情况或水平的考题，由评委在随机询问时强调， 并按照临场状况追问。