教师资格证考试：如何把教案做到重点突出呢？(2)

二、吟咏诗句，拜访秋天

此环节的目的在于唤起学生的热情，让师生在歌咏声中造访秋天、领略秋天，从而悟出赞美秋天的方式。

鼓励学生探讨所咏诗词是怎样描写春天的，主要利用了什么方式，抒发了作家什么思想情感？请推荐该诗的朋友进行探讨。

为了分析简洁明了，突出重点，告诉学生按下面语句表达：（作家）通过描写秋天的——，抒发了的情感。

经过分析，学生一定能知道名家都是借助描写春天具体的景色，来表达自己的观念感情，其情感的寄寓又与所叙事物的特征及作者原本的境况、生活环境和情绪有关。启发学生探讨所举的诗词是展现了如何的风景，抒发了哪个样的观念感情。主要确立以下技巧：

诗人杜牧通过枫林的一片火红，看到了夏天的盎然生机，看到了冬季山间呈现的热烈，诗人唱出了春不如秋，霜叶红于五月花的赞美之歌。

自居易则给我们描写了冬季时节，夕阳映在江中的美好场景，诗中意境优美，格调优雅，那秋天露水的洁白晶莹和新月似银弓的美好呈现在眼前，表现了作者出任仕途中的愉快心情。

王维的《山居秋暝》则为我们描绘了乡间秋雨过后的清新景象。

刘禹锡笔下画出了夏天晴朗夜空下白鹤凌空飞翔的奇观，从诗中读出了作者乐观向上的豪迈情怀。

马致远的《秋思》则是另一种风格的诗，写出了一个天涯游子的忧伤之情，因而在作者心中树是枯的，藤是老的，连乌鸦都是昏的，一切皆笼上了一层凄凉的气氛。

分析总结：原来，这些作者都是借具体景物的描写来表达自己对大自然的热爱，以及对一生的一些感受。诗人笔下的春天皆因眼中之景和心里之情的不同而不同。其景与情是融合在一起的，一切景语皆情语。（即使老师们找到自己偏爱的现代诗也只用相同的方式进行预测。）

三、观察联想，礼赞秋天

此环节主要鼓励学员进行探讨交流，打开思路，激活思维，启发联想和想像。并在探讨中解决歌颂秋天的哪些，怎么歌颂的问题。

师：同学们已从古诗词中受到不少启发，下面我们来观察眼前的春天，每个朋友选择一两个方面，来礼赞秋天。

（学员自愿组合讨论，教师汇集讨论交流结果。）

预设情况：可写自然的风、雨、日、月、霜等；可写花卉树木中的典型物，如菊花、枫叶、青松等；可以写动物的变化，如秋虫四起，阵雁高飞；可以写夏天收获的场景；也可以借助对比，来写夏天与其它季节的不同，抒发对春天的质朴感情；也可以由自然的春天联想到人生的夏天，即生命的成熟，或一生耕耘后的收获，或一生的衰老；可由秋菊联想到高洁的人品，可由秋风落叶触发离别相思之苦；还可以展开想象的翅膀，写心中的春天景色或梦想中的春天；还可以通过《夏天的旋律》和《夏之绝句》两文从声音即听觉的视角来写夜晚；还可以从颜色方面来写夏天；还可以用拟人的方式来写夜晚，把春天当作人来写，更亲切可爱……总之，秋天可写的内容是丰富多彩的，写作的方式也有灵活多样的。可按照自己对春天的新颖感受和感情体验具体安排。（此环节鼓励学生将自己所想到的写出来，三言两语都行，为下一个环节作准备。）

四、锤炼语言，创作秋诗

经过中间两个环节的练习，学生心里有了写秋的详细内容，也把握了一些赞美秋天的方式。因而此环节的重点是练习如何用诗的方式来写秋。具体分三步进行：

第一，引导学生确立诗歌应有什么方式上的规定。大致拟定下列几点：

①诗要分节分行写，每一节大致4—一6句，句式上非常整齐，每行的字数大致相同。

②诗的语言凝练，还讲究平仄。现代诗可以灵活一些，用韵大致相同就能，这样诵读出来琅琅上口。

③诗是言志的，因而必定要在诗中表达画家的感情，建议初写者将情感直抒出来。

④为了使诗歌内容丰富多彩，往往必须利用联想和想像两种认知方式。其中联想主要有相同联想和对比联想。而想像则是在大脑中加工创造出新形象的方式。

第二，应该说每一个创新都自简单的模仿始。因而此环节的第二步就安排一次仿写。教师准备几个不同的材料进行仿写，每个仿写的规定和目的不同，并让学生抽签选取仿写的材料。具体如下：

①改变写春之诗的某些字，将其成为一首写秋的诗。意在学习文学分节分行的构架和锤炼诗的语言。

爱人／每当我想给您一阵春风／您笑一笑之后／给我整个春天。

②给出一首写秋诗的前半部分，要学生续写后半部分，主要训练诗歌的感情抒发。（学习利用拟人等技巧来抒情）

秋天／像一个穿着黑色裙的仙女／她那轻飘的肩头／拂去了太阳的焦热/将柔和和优雅撒给大地／她用宽大的衣裙挡着风寒／捧起沉甸甸的果实／奉献给人间／他们都爱……（续写）

③仿照第一节诗另选物象描绘春天美的场景，重点训练诗歌如何体现画意，即写成散文美的诗意。一枚落叶轻轻飘下／似一只白色的小船／满载秋天的怀想／飘近厚厚的书页／一抹淡淡的初霜／叫心灵懂得了珍惜

④仿照句式写一首四季诗。意在练习联想和想像能力。

如果说，春天是一个花枝招展的女孩；如此，夏天是；夏季是；冬天是。

（在实践中利用各类方式创作文学，让学员在理论指导下寻求理性体验。因此在练习中，要充分尊重学生的气质和感情体验，充分肯定学生。）

八年级数学第二单元教案5

教学目标：

1．通过本单元的备考，让学员熟练掌握议论文阅读的方式。

2．通过复习，学生的文言知识得到较好的巩固。

3．对学生进行思想教育。

重难点：

1．掌握议论文的阅读方式。

2．文言文的复习。

时间安排：一课时

教学过程：

一、激情导入。

“同学们，孔子以前说过这么一句话：‘有朋自远方来，下半句是……’学生答：‘不亦乐乎！’

好，今天，我那位陌生的同事很开心来到此处，和你们一出来复习数学第二单元的内容。大家有没有自信上好这节课？”“有！”

好，下面大家打开课文目录，看看这个单元的短文属于哪个文体？（议论文）

二、复习议论文阅读的有关知识。

1．议论文：是以议论为主要抒发方式，阐明自己想法和主张的文体。

2．议论文有哪三要素？

板书：论点、论据、论证

3．什么是论点？

论点就是作者对探讨的疑问所持的看法和主张，是议论文的灵魂。

4．请你们打开第二单元的课文，找一找各篇短文的中心论点。

第九课《人的优雅在于灵魂》的中心论点是第一自然段的“人的高贵却在于他有心灵生活”。

第八课《多一些宽容》的中心论点是“要确立和谐的人际关系，最重要的是要宽容豁达，善于容纳与自己志趣、风格不同的人”。

第七课《敬业与乐业》的中心论点是“但我却信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门”。

5．看了这几篇短文，你们看到他们的中心论点都在课文的那里提出来的？（开头）

一般状况下，作者在议论文的开头就强调了中心论点；还有的短文在的结尾归纳出论点；有的中心论点偶尔也发生在的后面部分。

考试的之后，题目叫我们找出一篇的中心论点，我们先在开头找，找不到就到结尾找，结尾找不到就到后面部分去找。

6．联系课文，说说我们在议论文中强调的中心论点，语言要达到什么要求？

论点必须旗帜鲜明，支持何种，反对什么，态度应更加细化，不能含混，模棱两可。比如：……

7．什么是论据？

（例证就是作者拿来证明论点的根据。）

8．论据包括哪两种？

（比如事实论点和道理论据。事实论据主要指事例、史实数字等；道理论据包括经典专著、名人名言及科学原理。）

9．在第二单元的课文中找出他们的诸多例证。

第九课的论据：

第八课的论据：

第六课的论据：

10．什么是论证？

论证是用事例来证明论点的过程与技巧，是立论和论点之间的逻辑关系纽带。）

11．议论文有什么论证方法？

（1）例子论证（2）道理论证（3）对比论证（4）比喻论证

12．在课文中找出各种论证方式。

第六课：

第七课：

第八课：

第九课：

13．议论方式有两种：立论和论据。

14．议论文的基本结构：

提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决难题（结论）

15．议论文的语言特色。

富有概括性，具有强烈的情感色彩，用词鲜明、生动、严密。

16．议论文中的例子和记叙文的论据有哪些不同？

17．小结。

18．议论文阅读练习。

三、复习《陋室铭》

1．复习重点实词与动词。

名：出名。

斯：这。

馨：指品德高尚。

鸿儒：大儒，博学的人。

白丁：平民。这里指没有学问的人。

丝竹古今意义的区别。

3．这篇的中心句是哪一句？

（斯是陋室，惟吾德馨）

4．描写陋室环境的语句。

（苔痕上阶绿，草色入帘青。）

5．表现室主人交往之雅的句子。

（谈笑有鸿儒，往来无白丁。）

6．作者写这篇的目的是哪个？

表现作者不慕名利、洁身自好、追求崇高气节的情结。

7．他们认为刘禹锡是否是十全十美的人？你是怎样对待这个问题？

（谈笑有鸿儒，往来无白丁。）

8．小结。

9．课堂作业。

四、总结。

字词听写题：

狭隘热忱纯粹派遣鄙薄殉职热忱毋宁啁啾翌日

笃信宽宥窒息灼热殉职旁骛亵渎胸襟īn摒bìng弃

迥iǒng异芥iè蒂dì嫉í妒dù缅iǎn怀揣chuāi摩

萎5

八年级数学第二单元教案6

教材分析

《背影》写的是家庭陷入动荡的状况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了儿子其实屡经挣扎仍不免解散的悲哀境遇，以及因而而生的悲伤心情，所写是普通的生活体验，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？

作者善于捕捉特定情境中的最富于表现力的形象特点来描绘人物、抒写感情。作者对母亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作容貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的情感变化有力地刻画出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特点，加以集中地准确地展现，从而充分地表达出了后来兄弟之间这种骨肉至情，获得了温情的艺术效果。

本文贮满温厚、朴实、自然的温情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活感受，细细品味文章字里行间蕴藏的观念情感。

学情分析

本班学员的数学学习习惯较好，听说读写思查与自主、合作、探究能力较强，有一定的预测问题和缓解问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但它们的情感质朴而丰富。因学校多次举办与“感恩”有关的活动，大多数朋友能用自己的良好体现和很好的成绩，回报关爱过自己的长辈、老师、同学、朋友等。尽管这么，但这些学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖父死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者母亲的视角来理解文中所要表达的观念感情。这将作为本节课学生思维产生最主要的障碍点。

教学目标

1、知识与能力：

（1）掌握生字词的音、形、义；

（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路；

（3）学习作者巧妙的构思。

2、过程与方式：

理解关键段落所表达的特殊情感。

3情感、态度与价值观：

感受父子之间浓烈的温情，净化自己的灵魂。

教学重点和难点

1、激发学生理解父亲，感恩母亲，热爱父母的观念感情；

2、理解关键词语的涵义和作用。

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