刚到岗的教师，教学反思我们应该怎么写？

作为一位刚到岗的学生，我们必须更强的教学素质，我们可以把课堂过程中的体悟记录在课堂反思中，教学反思我们必须如何写呢？下面是小编整理的《氧气的性质》教学反思微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，欢迎各位借鉴与参考，希望对你们有所帮助。

《氧气的性质》教学反思1

实验在物理教学中非常重要。特别是在学习一种新物质时，氧气是大学物理中学习的第一种而且是很重要的一种物质。上好这节课对教师学习数学的积极性提高最有帮助。上课前应把上课需要的氧气制好，但是我校没有条件做实验。所有的实验只能够“讲”，因此唯有充分利用学生的已有知识来讲解。效果似乎不梦想。为此我们也能够，孩子们选择了刁家，就放弃了（初中）优质教育的机会。

还好，我打算借助网上的实验视频来补上这节课，增加学员的直观展现。当然教学进度就唯有放慢了。氧化反应跟化合反应放在第二节课讲比较好。这样可以把元素符号的表达式也可告诉学生们。碳燃烧的现象说错了一点，应该造成了能使澄清石灰水变混浊的气体才对。

本课重点：反应表达式，燃烧的现象，燃烧的程度与气体的含量有关，硫和铜得燃烧放水的作用。

下节课开始讲氧化反应跟化合反应，处理上节课练习。

《氧气的性质》教学反思2

在本课题中，主要学习了气体的一些物理性质和化学性质，并借助分析反应过程知道了氧化反应是指物质与氧气出现的反应，而化合反应的特征就是两种或两种以上的物质反应生成了一种新物质。在讲解氧气的性质时主要采用了试验的授课模式，（尤其是采用了使学生参加演示试验的方式）可以让学生较直观地发现实验现象，也让教学气氛很生动，有利于调动学生的兴趣。在讲解概念时主要采用了探讨实验的培训方法，通过预测实验可以培养学生的，分析、判断、总结的素养，但是这种会使学生觉得乏味，所以，如果用多媒体来辅助教学会降低课堂的趣味性，增强教学效果。

对这一课进行全面审视后，我认识到要勇于处理好课堂中知识传授与素质培养的关系，巧妙地营造可鼓励师生主动参加的活动及情景（如演示实验使学生参加），让学员在实践中研究学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养教师的学习兴趣，又培养教师思维能力，想象力和变革精神，使每位教师的心灵都能得到充分的发展，加深对常识的理解。体会实验中的观察、比较、分析跟归纳的方式。初三的学生描述实验过程跟现象从来都是老大难问题，这节课就是培养人们掌握技巧的启蒙课，教师要仔细细致地掌握每一个教学环节，引导学员如何观察现象，描述现象。通过观察现象非常、分析跟归纳出推论。这节课不可能让学员完全把握原则，但至少初步入门。为现在娴熟描述实验过程跟现象并借助观察现象非常、科学地预测和推论出结论奠定基础。

化学成为一门科学，只有在不断的实践当中才会发挥它的功效，因此，在化学教学过程中除了应注意理论常识的传授，更重要的是鼓励教师能否借助所学的常识分析跟解决生活中的实际问题。所以，在教学上，教师必须重视能否引导学员学会探讨问题、解决难题。在本节课中，在研究氧气性质的过程中，通过强调问题——解决难题的循环设计，让学生感受到科学研究的过程，并学会与对方合作学习，为学员提供了和谐有序的演进空间。同时，在理论课堂的过程中融入生活中的难题，帮助学生认识一些基本知识，并学会善于应对生活中的实际问题，积极钻研、探索。这样除了培养了教师严谨的学习态度，同时也为学生的认知发展跟科学研究素养的培育提供了广阔的空间，充分展现了新的课程变革精神，贯彻了课改内涵，也反应了《新课程标准》理念。

《氧气的性质》教学反思3

首先我把这节课的整体策略作一详细表明：

1、氧气，学生熟而可详，但对它知道得并不深入。因此我就在教学中用“零零狗”电影视频引入课题，造成悬念，激发学生的求知欲望，帮助学生了解氧气的性质跟功能。

2、由于学生缺少感性认识，学习氧气的物理性质就变得较为抽象，因此我在使用教学方法和方法时切记了直观性和对比性。例如，在讲解闻气体的恰当操作方法时，由两位学员上讲台同时演示不同的闻氧气方式，由学生辨别正确，可加深学生的印象。

3、学习氧气的化学性质时，结合了生动有趣的小组合作试验。分组合作完成氧气的检验跟铁丝在气体中的燃烧实验，把学生注意力放在鼓励学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氢气的化学性质。由于氯的燃烧生成物二氧化硫有刺激性气味且有毒，而且在电学校上课没有通风设施因而这实验就改为演示实验了。

考虑了以上几点，我在课前做了充分的备课。我的心底中一直贯穿一个思想，那就是学生是教学的主人。所以即使学生了解的`知识就让她们说。如：你了解氧气有什么物理性质吗？集气瓶为什么要预先在瓶内装少量水或铺一层细砂？学生积极发言，我不断鼓励，使它们认为自己最了不起，从而提高了自信心。学生喜欢科学的一个重要的缘由是可以做实验，因此我就想以此再度提高学员的学习兴趣，尽量使教师动手实验，以满足人们的好奇心。以前，木条、铁丝、硫等在气体中燃烧的试验都是教师演示，而我把大部分实验安排了学生实验。对此，我也更怀疑学生能够顺利，心里没底，但没想到他们的操作能力很高，学生开心，我也高兴。这也使我觉得将来应充分的坚信学生，不要再束缚他们的双手，他们虽然最了不起。一节课总是会有一些遗憾，这节课更失败的就是因为是隔夜制好氧气很多集气瓶中的氢气漏气了，导致一些小组的实验不顺利，这是我从教三年以来上课遇到的最大的突发事件，很多朋友都暗暗为我捏了一把汗。幸亏朋友立即给我制取了几瓶氧气，我既再次演示了一些实验，为此我十分感动同事的好心帮助。但这种都是我执教的宝贵经验，给我的印象最深切，课后及时反省，改进收集氧气的装置，例如在瓶口适当涂点凡士林可避免生锈，用金属软袋收集二氧化碳时沿瓶盖和瓶身缝隙处滴蜡烛可避免漏气。还有就是在学生研究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到哪些程度，还需认真考量。需要尽快关注学生，适时引导学员的询问。对此我的看法就是要不断学习，不断反思，积极上公开课，认认真真上好每一节课，努力争取做到每一节课当作公开课来听课，在实践中增加自己教学水平。

《氧气的性质》教学反思4

本节课的整体策略：通过本节课学习，帮助教师了解氧气的物理性质，主要学习观察和叙述物质在气体中燃烧的现象，并从中归纳出氧气化学性质的特征，掌握氧化反应跟氧化物概念。同时借助实验研究，进一步展现探究的通常过程，体验研究的真谛，激发学生学习的兴趣。

（一）本节课处理较好之处

1、引入阶段：氧气，学生熟而可详，但对它知道得并不深入。因此我就在教学中用“天宫二号”发射视频引入课题，造成悬念，成功的唤起学生的求知欲望。

2、氧气物理性质：由于课本上该知识点有相当直观地展现，因此教学时，我使教师自己总结，将点拨放在推动学生运用氧气的物理性质确定气体的搜集手段及盛有气体的集气瓶在空气中的放置方式，学以致用，引发教师的探讨兴趣，拓展知识，形成知识间的互相联系。

3、氧气化学性质：俗话说，百闻不如一见，通过试验演示，观察到现象清晰，留下印象深刻，课堂中老师通过演示，学生借助观察———比较———讨论出木炭、铁、蜡烛在空气中及气体中燃烧的现象、结论，体现了直观认知的锻炼和预测、比较思维的练习，并较好地鼓励学生对现象叙述、表达式书写，规范了学生科学表达能力。

在铁丝实验中，由于该试验操作较复杂，学生第一次接触，因此我采取了发现式教学。即实验前先借助ppt给出铁丝实验操作方法，并鼓励学员思考：为什么应打磨铁丝；铁丝为什么要绕成螺旋状；铁丝为什么要绕在火柴上，火柴的作用是哪个；为什么将铁丝自上而下缓慢插入至集气瓶中等问题。然后学生边观察实验现象边思考，最终找到答案。这又培养了学生在实验中缓解问题的能力，又导致了学生对该试验关键方法的注重。

4、氧化物概念：对氧化物概念的学习，通过训练判断可以让学员进一步掌握知识、区分氧化物，效果很好。

5、总结阶段：氧气又可与单质反应，又可与化合物反应，从而归纳出氮气的化学性质比较活泼。在此基础上，再补充中间未学习过的举例，如：氧气与钙反应，氧气与氮反应，加深学生对常识的把握。

（二）本节课不足之处

1、用排空气法收集的氢气不纯，导致铁丝实验现象不显著。

2、学生研究问题时的时间没有合理安排好微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到哪些程度，还需仔细考量。

3、学生强调问题时，点拨的不够深入。

总之，通过本节课课堂，我深刻地感受到物理试验是进行科学研究的主要方式，而科学研究是学生积极主动地获得物理常识、认识和解决物理难题的重要实践活动，学生只有借助亲身经历跟体验研究活动，才能促使师生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，提高教学效率。

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