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课题:《幼儿园教育指导纲要》(试行)解读 教学目标:了解《幼儿园教育指导纲要》的框架，理解幼儿教育终身观和常识观，树立专业 思想 教学重点:《幼儿园教育指导纲要》(试行)的内涵 教学难点:对动态知识观的理解 学情分析:《幼儿园教育指导纲要》(试行)是当前幼儿园教育工作的核心文件，是教师之后教学工作的指导观念。 教学方法:提问式 课时:3 教具: 教学方法: 1、复习 提问:我国第一所幼儿园创立时间, 20世纪20至30年代幼儿园课程变革的特点, 陈鹤琴五指活动课程的内容, 2、导入 幼儿园活动课程研究的对象是幼儿园所有的“教学活动”。 幼儿园教育不属于义务教育，为什么要抓幼儿教育, 联合国教科文组织指出:较早入学有助于克服贫困或某些不利的社会环境或环境产生的最初困难，从而能抑制机会均等，它能够为移民家庭的小孩或在文化或语言属于少数群体的小孩融入学校提供巨大便利。(教师讲解) 3、新课 一、2001年6月29日，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》(试行)。这标志着我国幼儿教育改革迈出了一个新阶段。 这里简单介绍一下“纲要”的基本框架跟基本指导观念。 二、“纲要”的基本框架:由四个别组成。总则、教育内容规定、组织与推进、教育评价。 三、内容阐述 (一)总则共五条，其逻辑结构是: 第一条:制定“纲要”的根据、原因、目的 第二条:幼儿园教育的性质、任务 第三条:幼儿园教育的外部方法 第四条:幼儿园教育的特

点 第五条:幼儿园教育的内部原则 “纲要”的基本指导观念集中体现在总则里，贯穿在整个纲要的各个个别。主要有:终生教育模式下的幼儿教育、知识观、环境教育、整合观及学生成长。 (二)教育内容规定分五大领域进行: “纲要”第二部分对教育内容跟教育规定的说法，与先前有较大的不同。这里没有单独列举一个幼儿需要学跟学生必须教的常识和技能的清单，而是借助对学生强调要求怎么做跟追求什么，将教育内容包括于其中。 这样的说法方式是服从于当前幼教改革的目的跟所提倡的新教育价值观，是新知识观的直接反映。 所谓知识观幼儿教师教案模板，简单地说就是对常识的见解。它应解答的基本难题有:什么是知识,什么是有价值的知识,个人是怎样取得知识的,对以上弊端的不同回答产生了不同的知识观。 传统上，人们把知识看作是一种客观存在(包括客观事实、原理、规律、理论之类)，其主要的存在方式是语言跟诸多符号。对于学习者来说，知识是学习的客观对象，是独立于学习者之外的，与学习者的心得和思维模式无关。学习者的主要任务就是认识它、掌握它。学习的过程就是知觉、记忆、理解它的过程。 而新知识观则认为，知识只是唯有单一的存在方式，以语言跟诸多抽象符号方式存在的陈述性知识不过知识的一种形态，而做的常识、程序性知识、实践、体验的常识也有知识的重要类型。

知识的意义尚未出现了根本性的差异。如:隐性知识观分析，大班科学活动“让沉下去的东西浮上来，浮上来的东西沉下去。”(教师讲解) 1、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对界定为: 健康——体育 语言——语言活动(故事、诗歌、讲述等) 社会——常识 科学——数学、科探 艺术——音乐、美术 注意:各领域的内容是互相渗透的，是一种整合的课程。 (例:新教材中每一个活动大约牵涉两个以上的领域，纯粹的只涵盖到一个领域的内容是没有的，这是我们熟悉了分科教学的学生需要转变的一个观念。用新教材说明) 2、每一领域涵盖:目标、内容与规定、指导要领 “目标”:主要说明该领域重点追求何种，它主要的价值取向何在。 A、在目标描述上众多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础跟动力。 (例:健康——4:喜欢参与体育活动，动作协调、灵活 语言——1:乐意与人沟通，讲话礼貌 ——4:喜欢听故事、看图书 艺术——1:给初步展现并喜爱环境、生活跟美术中的美 艺术——2:喜欢参与艺术活动，并帮大胆地体现自己的感情跟体验) B、以幼儿的角度建立目标。(包括新教材也有这种) (二)、“内容与规定”部分则在表明为推动教育目标，教师必须做哪些,该如何做,同时，将该领域的内容自然地负载其中。《纲要》在每个领域中都没有单独列举一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的视角附带提出知识或技能要求。