新课标下高中英语语法教学要求与目标策略(组图)

高中英语语法教案模板

浅论高中英语语法教学策略[摘要]根据《新课标》的要求不是英语词汇知识的传授不再重要还是数学老师在实际教学实践中最需要加强语法教学的艺术性所以英文老师需要从深刻理解德语词汇教学要求与目标入手分析在词汇教学实践中存在的矛盾与问题结合自己对英文词汇教学法理论的理解与自己的课堂实践体会指导教师有效地学好英语词汇[关键词]英语句法教学实践目标策略语法教学是数学课堂中不可缺少的一个重要环节学词汇是为了教师综合利用语言知识进行交流打基础词汇是创造性运用语言的方式其实高中的词汇教学是最有必要的仅仅我们很需要加强语法教学的可行性和艺术性一新课标下大学数学词汇教学的状况最近几年来大部分高中英语教师都不同程度地表现出对英文词汇教学忽视的偏重促使教师对词汇结构模糊写作中时态错误百出阅读困难不能正确理解全文等等在课堂中有的学生过于苛求教学过程的交际化不注重甚至根本不讲语法让学生能够掌握分析语句和附加成分在语言采用中见到和短文内容完全一致的张口就来即使稍有变化便不知所措口头说还可以在口语训练跟测试中动笔就错语言的规范性以及变通能力较好究其原因具体体现在第一片面理解大纲轻视语法教学新课标下虽然语法失去了当时的中心地位但并没有丧失应有的功用和功效《大纲》中的教学目的之一就是ldquo巩固扩大学生的基础知识rdquo而做到这一点掌握基本的句型和语法是必不可少的语言是交际的工具要发挥好工具的功用就需要把握其基础词汇知识第二片面强调焦急能力的培养忽视语法知识的传授对国内教师来说学英文跟学母语的大环境变化巨大加之师资水准的差别教学设备或者办学条件的差别等各种原因得妨碍使数学词汇教学具有特殊性因此纯粹指出ldquo熟能生巧rdquo让学生在语言的利用中自然而然地把握语法结构是不现实的教师应取得灵活采用英语进行交际的素养需要借助于对语言规律的把握也就需要借助课堂语法教学这条必经之路二正确理解新课标下的初中语文语法教学正确理解新课标下的初中语文语法教学需要注意两方面首先应统一认识明确巩固改革成果跟语法教学并重的方法把课堂还给学生明确学生是教学活动的主角这是英语教学需要遵守的课堂方法跟意识改革帮我们带来了新的契机和挑战大学现代化的课堂设施让英语教学如虎添翼但由于英语教学的特殊性我们需要统一认识要走出淡化英语词汇教学的弊端教学中需要先由教师对词汇知识明示传授后来再使学员通过长期的听说读写训练来加强语法规则所以学生应在课堂中有意识地对大纲中要求的词汇也是进行讲解给学员一个可以去进行模仿和操练的方式针对这些相对难把握的词汇知识应拿出一定时间进行讲解和练习其次要升级观念正确处理好英文课堂和数学词汇教学的关系语法教学历史古老西方的语言学家Stern1992指出不能简单地把词汇教学等同于ldquo过时rd

高中英语语法教案模板

quo或ldquo落后rdquo著名英文教科书专家亚历山大也讲到交际法要求用语言说话用语言做事就利用句法结构跟单词去表达以超过交流的目的以我们应承认语法教学有一定的作用但既不能把它当作唯一可行的思路ldquo一种语言方式会有多种意义一种意义也可以用多种形式来表达rdquo田贵森2000因此教师应灵活运用语法教学来帮助学员认识和把握常见的语言方式以不同的语言手段来表达不同的含义并且培养学员的综合语言运用能力三大学数学词汇教学的推进思路首先应突出重点留意精讲实际教学中一节课要解决什么语法问题学生需要心中有数举例不是越多越好也不是讲的越细越好而是应有针对性地列于适当的事例即应精讲教给教师的句型形式要尽量简单明了例如在讲状语从句时哪个是动词时态它的位置由这些关系词引导或者哪个情况下可以省略关系词等很多都不用讲了由于课本上都有这么教师必须对学员更感苦恼的困惑讲明白除了如何选择关系词告诉学生应先看先行词这一技巧或者关系词在语法中所做的语句成分需要讲清从句在应用中的一些特殊状况等再给出适当的例句第二坚持情趣化增加趣味性新课标提出语法教学要将词汇现象放在有意义的真实的情景中心理学家认为学习兴趣是一个人力求了解全球渴望赢得文化科学常识和不断探求真理而具有情绪色彩的意向活动因此语法课一定要设法引起教师的兴趣包括在实际课堂教学中就地取材或用同学们熟悉的生活中的话语成为讲解语法的事例可以减少学习跟理解难度便于学生记忆再例如创造必要语境进行训练语法能力是交际能力的一部分高考词汇考察也总是放在一定的情境中进行因而我们不能在孤立的语句中机械地进行词汇教学而需要把词义结构置于一定的语言环境中借助不同的训练方式比如跟读或和讲练习替换练习转换训练改句练习问答练习和翻译训练之类令教师在真实的交际情境中去认知理解领悟能够达到灵活记忆灵活采用自然掌握的目的四指导阅读掌握语法学生通过阅读英文文章领会其中相关的词汇现象这样对词义的把握和掌握有抑制作用比如在定于从句教学中教授在介绍什么是定语从句以及它的组成后可以借助教材中设置的ldquoReadingrdquo部分使学生先自己阅读全文然后找出文中所有包括定语从句的语句再使学生就文中的语句分析总结归纳出定语从句的规则最终老师进行补充让学员还能在阅读中把握语法同样经常教师也可以有目的的指导学员阅读一些材料并对相关词汇知识进行探讨跟总结总之语法教学的教学方法是多种多样的校长必须从自己的教师的思维特征出发根据新课标的规定选择适当的词汇教学方法应重视讲练结合力求让学员达到灵活采用语法规则的目的参考文献1教育部普通中学语文课程标准人民教育出版社20032朱建卫新课程视野下的高中英语语法教学基础教育外语教学研究200583贾冠杰外语教育心理学广西教育出版社