中学语文文言文教学如何摆在初中语文教师面前的重大课题

中学文言文教学之我见摘要：文言文教学是学校数学课堂的重要组成部分，搞好文言文教学，对于全面提升教师的数学素养，开发学生智力都有重要意义。但从教学中看到，初中的文言文教学仍遭遇着众多的困难，如何进行学校文言文的课堂是摆在高中数学老师面前的重大课题。关键词：中学数学文言文教学引言文言文教学，是让广大语文老师颇为头疼的一件事。尤其是对七年级学生来说，读文言文是一件不容易的事，更不要说学习它了。所以，对于现代中学生来说，文言文就好比是“天书”，让许多学生望而生畏、望洋兴叹，但英语老师不能不教，学生也不能不学。这就要求校长应为教师搭好学习文言文的平台，让人们找到一把学习文言文的“钥匙”。一、加强朗诵初中数学课本上的文言文都是文质优美、人文性强的好文章，教师通过声情并茂的朗诵，把文中意境和魅力先声夺人地渲染给师生，同时借助学生朗读，逐渐感受文中独特的唯美美，激发美感而导致对文本的学习兴趣。有时候教师声情并茂的默读，往往可感染学生的灵魂，在美感的作用下，学生怎会没有学习课本的兴趣呢?教师朗读短文后，即使对学生不做任何规定，学生也会自觉地去读课本、读注解、弄清字句等。这样的教学时常收到事半功倍的效果。其次，学生的朗读过程也有广泛汲取语言营养的过程，他们长期反复地含英咀华之后，说千道万地无法讲清的搭配习惯、语言规律等语感难题在不知不觉中迎刃而解，那潜移默化的成果随之逐渐显现出来，学生不但可以在写作时模仿、消化那文笔，还可以在交谈时对照，脱口而出，出口成章，从而思维精密、情感丰富，文字抒发和口头表达逐渐趋于准确和生动。

再次，文言文的语言更讲究声调、语调、语势，抑扬顿挫、轻重缓急。如果不朗读，很难把握作品中应有的情感、特色。因此高中文言文教案模板，对文言作品应该通过朗诵，将无声的语言成为有情感的音响，它充满活力，跳跃着生命，从而让学生从内容、感情、特色全面地感受作品。总之，“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”，这都是古之良训。在文言文教学过程中，只有对课文反复朗读，才能对课文的美形成审美感受，才能培养语感，提高表达能力，才能让教师体会课文内容、感情、特色等。因此，必须高度加强文言文朗读教学。二、重视翻译学生应学习文言文高中文言文教案模板，首先要知道其内容。而认识文言内容，最简洁、最有效的方式就是在熟读的基础上运用文中的注解和工具书翻译文章。通过翻译，不仅知道了文意，还深入地学习了相关的文言的一些基础知识，积累了文言语法，提高了古文阅读水平。教师也在这个过程中对学生自觉不自觉地“授人以渔”。文言文的翻译大致可以分三步走：首先对照注释，借助工具书进行直译；其次按照需要，适当调配词序：最后根据现代汉语规范规定，做出增补。至于文言中的人名、地名、国号、年号、官职等等，保留就可以了。翻译后学生对文章的内容、语言风格、写作技巧等都有了大概的知道，并且也学习了一些古文语法，如在词汇方面，有一词多义、古今字音异同、通假字等等。例如，学生在翻译时，会遇到古今词汇变化的文言现象，他们在此时都会运用工具书或查资料，了解到古今词汇的差别，主要有下列三种状况：(1)范围的缩减或缩小。如古文中的“江”、“河”一般专指长江和黄河，而现代的“江”、&

ldquo;河”则意谓一切河流，“江”、“河”这两个词的涵义范围今比古大。(2)意义上的转移。如古文中的“牺牲”指祭祀时祭拜的鸡、牛、羊等家畜，而目前的含义是指为正义事业放弃生命。这种含义发生了差异的词在文言词语中占有一定的数量。(3)感情色彩的变化。如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，在古文中的“卑”指地位低下，“鄙”指见识浅薄，是一个表谦逊的中性词，而目前的“卑鄙”指品行恶劣，属贬义词了。三、注重积累教学上借助品文析言落实重点的词语、句式，都是阅读文言文的“工具”，积累并把握它们是培养文言文阅读素养的必要环节。文言文学习在其词意章法上是有规律可循的。如一词多义，实词、虚词的用法等等。这种规律的取得必须使学生在有所感悟的基础上进行整理，从而在它们的大脑中构建起文言图式。每学一文，对文中的词义、虚词，一词词义、一词多用的现象，以前课文中发生过的词句，教师都应鼓励学员回忆、联系和非常。例如，教学《伤仲永》，可对文中“奇、宾客、利”等词的活用现象作出梳理；学完《陋室铭》和《爱莲说》，可对“之”的用法进行合作研究；学完《出师表》，可对“痛恨、布衣、卑鄙、感激”等古今异义的词加以归结摘记，以得其法。

四、联系生活特色哲学如何被带给现代含义。关系到教师能否能将教学所学的知识与生活结合。并利用于生活之中。如《童趣》一文，沈复在文章中展现的化蚊为凤、两虫相斗等闲情雅趣。都与学生生活密切相关，学生极易调动起自己的感情体验与想象。在课堂中，笔者以教师的认知为基础，以吟诵品味为爱情投入和时尚理解的切人点，引导学生达到与文本、作者的“心灵沟通”。同时。比照作者生趣之由。让学生联系自己的生活实际就“如何寻增物外之趣”进行交流。在“生活漫谈”课上，学生大谈特谈“玩泥巴”“捉迷藏”“烤番薯”“用竹叶、手指等吹曲”“捉蝇之趣”“钓鱼之趣”“玩玻璃弹子”…儿时之趣尽集于教学，学生着实来了一次幸福的回想。当笔者顺势问怎么化无趣为有趣时。学生们谈到了“宽容以获趣”“张弛以获趣”“孝顺、理解父母以获趣”等方式跟方法。笔者认为，这种感受是深切的，也是真实的。结语总之，在新课程实施的过程中，并没有多少固定的方式使学生去借鉴，以上也是我在课堂实践中的一点尝试跟探索。“不求人人成功，但求人人进步”，这是我们教学追求的境界。参考文献：[1]徐英典.三个“注重”，中学文言文教学方法一得[J].安庆师范学院学报：社会科学版，2009[2]郑女荣.谈文言文教学[J].中小学电教，2011[3]张群.文言文教育教学研究述评[J].现代语文：教学研究版，2008