高中英语：语法教学的重要性和必要性！！

我对学校数学词汇教学之感受近年来学校英文课堂中经常在提倡淡化语法教学，但这并不意味着语法教学没有意义，或者可以忽视语法教学，而是在词汇教学上寻找突破，用新颖独特的方式来展开语法教学。一、语法教学的重要性和必要性1、语法是据说读写的根基。在口语训练时可体会意群至关重要，而这巨大程度上借助语法。至于英语表达，很多人认为可使听者听懂意思即可。Didyouunderstood?这样的语句听者也可知道，但没法是差强人意。语法在阅读上最是举足轻重，完形填空虽是含义缺失考查题，但是词汇可以简化段落，降低难度。如先抽出一个句子中动词的主谓，其它的辅助成分，如长定语、同位语可以暂时忽略。阅读理解中有很多细节性考查题，分析某个长句子的结构是无法逃避的。有人认为，多记单词就足够了，不必重视语法。但我觉得它们同等重要。如果把阅读比作建设房子的话，那么术语是建筑材料，语法就是框架，两者是相辅相成的。作文对大多数学生来说，是很棘手的问题。Iverylikelistentomusic.Havemanystudentsjoinintheactivity.这类词语是常用错误。如果词汇学得透彻的话，不仅可保证不犯这些低级错误，还能正确使用代词与非时态助词，显著提高作文的档次。

2、高中阶段学好语法，能为学校跟工作阶段学习和使用英语打下坚实的基础。由于学校阶段尚未把基本词汇讲完了，所以学校数学教授几乎不讲解语法，而目前学校都规定过四、六级，若在大学阶段打好基础，大学阶段学习数学就轻车熟路了。再者高中英语语法教案模板，受经济全球化的制约，好多大型企业在招募应届毕业生的之后，非常重视英语听说和考试。因为企业的工作员工工作中会接触很多英文资料，或者在跨国公司中和领导通信都要发英文信件高中英语语法教案模板，如果被公司派遣回国的话，能说一口流利的法语很是锦上添花。二、如何组织好语法教学教学模式：以教师为主体，以任务为中心，以精炼的讲解为载体，让学员轻松高效学词汇。下面我具体体现一下我的观念。1、注重知识的累积和储备。同样一个知识点，仁者见仁，智者见智。挖掘出词汇的深层意义，有自己的看法，尽量用浅显的的语言来探讨语法，让学生有种豁然开朗、茅塞顿开的觉得，我用两个例子来表明。LilyismorediligentthanLucy.(两个事物之间进行非常)Lilyismorediligentthanclever.(一个事物的两方面进行非常)。Childasheis,hecanlookafterhimself.MuchasIliketheshirt,Iwon’tbuyit.Tryashemight,hewon’tsucceed.(既不是全倒装，也不是半倒装，仅仅是把应注重的个别提前而已)2、采用从已知过渡到未知的启发诱导式教学方法，化难为易，使语法讲解通俗易懂。

比如，状语从句的讲解是这种导入的：Pleaseputyourbookonthedesk.Pleaseputyourbookwhereyoucanfindthemagain.先问学生onthedesk.是什么成分，然后说where引导的短语与onthedesk的作用是一样的，只是换成一个句子而已，那么它理所当然就是一个状语从句。这样讲解很轻松，学生还有一种成就感，语法知识是自己总结起来的。Ifyouaccumulatemoreknowledge,youwillhavemorequestions.Themoreknowledgeyouaccumulate,themorequestionsyouwillhave.Iexpectedhimtohelpme.Heisexpectedtohelpme.(宾补到主补的过渡)3、集中展现，做好系统讲解。比如，讲到名词性从句时，我以以下四个句子开始讲解：WhenTomwillcom

ebackisnotknownyet.Wedon’tknowwhenTomwillcomeback.ThequestioniswhenTomwillcomeback.WehavenoideawhenTomwillcomeback.主语代词、宾语从句、表语从句、同位语从句，同属于名词性从句。共性特征：引导词的含义和作用相似。不同点：在句中的位置不同（让学生自己归纳总结）。这样的话学生对名词性从句的全貌有了透彻的知道，进而达到可恰当利用好名词性从句的目的。4、做好易混语法的对比评析。采用使学生观察——发现——讨论——归纳这种的方法，这样不仅仅可以防止枯燥无味的讲解，还能使学生有种成就感，记得很厚实。如果仅仅单纯的说教，学生后来认为听得更清楚，但是课后就不能灵活运用这种知识了。尽管这样做看似浪费时间，但实际上却可收到事半功倍、一劳永逸的疗效。①It’squitedifferentfrom/whatIreadlastmonth.②Canyoulendmethenovel/aboutwhichyoutalkedyesterday.①IliketheplacewhereIwasborn.②Putthebookwhereyoucanfindthemagain.①Thefactthatheiskilledsurprisedus.②Thefactthat(which)hetoldussoundimpossible.①Itwasnotuntil12o’clocklastnightthatmyfathercamehome.②Notuntil12o’clocklastnightdidmyfathercomehome.5、根据详细状况实行表格的方法展现出词汇(灵活设计表格)，这样简单明了，易于理解跟记忆。

下面我以doing的四种方式为例：时态主动分词被动语态一般式doingbeingdone完成式havingdonehavingbeendone6、让学生背诵一些带有语法的格言警句。我们却能延续特色语法教学中一些好的记忆语言方式的技巧，精选一些包括那些词汇结构的典型语句，让学生借助记忆跟利用这种句子，而起到又可背诵一些经典语句，又可熟练运用某项语法的功效，达到一箭双雕的疗效。例如，可以要求每个学生背熟Whatareyoudoingtomorrowmorning?这个用目前进行时提问安排好的、将要出现的事态的能用于口语的功能性很强的问句。以下每个诗句或典故、格言都包括一个语法结构：Actionsspeaklouderthanwords.Themore,thebetter.Romanwasnotbuiltinaday.Nevertoooldtolearn.Toseeistobelieve.Seeingisbelieving.Neverputofftilltomorrowwhatmaybedonetoday.WhateverIdo，Iwilldoinmypower.Wherethereisawillthereisaway.HewhodoesnotreachtheGreatWallisnotatrueman.7、多做总结，查漏补缺。

对语法的讲解是一个不断探索、永无止境的过程。如果只是是把语法点展现给学生，这很容易，有些时候学生自己看资料能够知道。但应做到精益求精，必须从各个层次上要求自己。比如，语言的简练，例句的生动有趣，语言的诙谐幽默，总结的平台全面性（可用一个例句进行不同的差异）。总而言之，教学过程中尽早反思，认真做总结，多参考书本资料跟网络资料，多和学员沟通，学会换位思考，这样做能使语法教学走向更高的境界。