2015年1月2日全国教师资格证思想品德面试试讲经验(2)

设计动机：创新实践能力的培育是一个系统工程，需要借助连续性、 系统性的课堂，通过教师活动的渐进发展跟积累，才能超过预期的 目的。通过思考学生自主探究与合作研究的学习，梳理学生强调的 深层次问题，为学生进一步创新实践提供理论帮助，进一步促使创 新实践的兴趣。 板块四：无限空间(活动体验：正在行动——千树万树梨花开 ) 课件展示：我是节约小能手：十五班的马晓阳和王晓月等朋友开始 探究家里各种生活垃圾、学校各班级垃圾的丰富成分，给全校学生 发了一份倡议书“变废为宝，垃 圾制造”，并自发用纸盒子在班里、 家里设计了多格垃圾箱。如今学生们富有创新观念的探讨在再次， 创造出的惊喜也还在延续。我们先后举办了“巧手扮我家”、 “变废为 宝小制作”、“争当环保小卫士”“为绿色奥运出谋划策”等活动，注重 与生活实践接通，为教师行为践履提供生机勃勃、气象万千的体现 平台。 设计动机：回归生活，学以致用。创新实践系统提出“面向全体学 生”，我们呼吁这样的口号：把期望的眼光投向每一个学生，让满意 的微笑被每一个孩子分享。我 们仍然追求学生的自由选择跟主动参 与，强调学生人人参加、个个出谋划策，追求学生的亲自感受跟学 习过程的连续性，为学生提供广阔的发展空间。

让你们充分体 会到 自己是学习跟实践的主人，感受到实践的艰难跟取得成功的感受， 感受到成功的真谛，进而感受到自身价值与劳动的价值。大大促进学生的道德生活不断充盈， 使它们显得来越有爱心，越来越有成就 力，越来越有责任感。 此次变革实践活动举办一段时间以来，我们收获了这些意外的惊喜， 接下来让我们一起分享。 三、反思启示及教育效果 要妙趣横生， 重预设生成;要自主创造，重评价诱导;要回归生活， 重指导饯行。 创新实践系统是可“焕发生命活力”的沃土。要使学生 在这“方寸”之地汲取到足够的营养，尽情展示个性活力，教师应该 下足“工夫”。这“工夫”要求学生在课 前作好充分打算，认真研读教 材，写教案思路，既课前预设;还要求学生有一颗敏感的心，一双发 现的眼睛，及时捕捉师生对话中发生的即兴创造的火花，并给予引 燃，使不同的感受有一个交流和争论的机会，从而赶超预先设置的 目标，既课堂生成。特别是学生恰如其分的鼓励评价会使学生觉得 亲切和关怀，唤醒学生的豁达 心、上进心;发现学生内心的火花，彰 显学生的时尚特长;会为教师的终生发展奠基，让每个学生在活动中 中都能书写出自信而辉煌的乐章。 有的朋友提出想研究的课题，我就引导他亲自动手，并且随时提供 帮助;有的教师喜欢在课后告诉我很多方面的常识，我就立即表扬并 鼓励走上论坛;也有的朋友设 计发生问题，甚至失败，我就必定他们 对活动的参加，并鼓励人们另辟蹊径;对于学生强调的弊端，我从不 忽视，尤其是一些有价值的问题，我会予以适度的引导 性、肯定性、 协商性或纠正性评价。

例如：在课堂展示“纸的旅行”作品时，一个 调皮的学生钟源，竟然从办公室的废品篓里，把阿姨扔掉的一张只 写了几个字的打 印纸摆到了讲台，我曾经对他的这些行为进行了高 度评判，真诚地对他说：“你的看到对我惊艳太大了!”并引导同学们 课后继续搜索与看到：“聚焦老师办公室的 节约”。一石激起千层浪， 学生的积极性空前低迷，分别从办公室到餐厅，从房间到浴室等角 度深入调查知道问题，提了几十条建议，我敏锐地捕捉到这上面有 效的 信息，分别用“你真会观察生活”;“你说的挺有道理，老师特别 佩服你可辩证地对待‘开发与节约’的难题”;“你的看法让我对做环境友 好使者有了新的思 索”;“你的建议对我们建立节约型校园太有价值了 ” 等做出迅速评价。即使学生提问有欠缺的之后，我也先显然其中合 理成分，再从价值观上，看问题的视角、方 法上等启发引领学生。 在这种的互动过程中，才学生独特的体会受到轻视，个性得到张扬， 思维火花得到绽放，活动一直富有了蓬勃的生命活力。教师的评判语言只 有“引之得当”“引之有法”“引之得益”，学生能够有所建构， 有所发展，也能够真正回归自己的生活，反思自己的做法，自觉行 动。