加强高中英语语法教学的措施，提高学生的学习质量

浅析如何加强学校数学词汇教学摘要：语法教学在大学数学课堂中既是重点又是难点，比较娴熟地把握必定的句型知识有助于培养教师的阅读素养和利用英语的素质。但鉴于在教学中存在着多种问题使得产生了语法教学整体上品质不高，这样也妨碍了教师更好地习得英文。对此，加强日语词汇教学在学校数学课堂中变得尤为重要。本文主要讨论一些强化学校数学词汇教学的举措，以期能对英文老师在词汇教授上有所帮助和借鉴，在良好的语言情境中增加教师的学习品质。关键词：英语词汇；教学；措施引言英语成为大学三大主科之一，在学校的教学中居于着重要的地位，当然英语老师也就承担着重大的教学任务。但鉴于我国的详细国情，再加上一些其他的缘由，我国的数学课堂存在着一定困惑，尤其是词汇教学。针对这些状况，本文从多个方面分析解决这种弊端的一些机制。这些举措对学校数学老师的语文语法教学具有一定的借鉴作用，如果灵活地利用这种机制或某些举措中的一些会对英语老师有一定的帮助。正文语法教学在大学数学课堂中的地位语法是影响语句里词与词的关系的规则,语法教学是数学课堂不可缺少的重要部分，尤其是在我国那样的非英语的环境下，必须得加强语法教学。在学习数学的各个阶段，高中阶段的词汇教学显得非常重要。通过听、说、读、写的练习,使学校教师进一步获得数学基本常识,发展思维能力、自学能力跟汉语交际能力,激发学习兴趣,养成良好的观念品德和学习习惯,为终生学习打下良好的基础。掌握一定的平台的句型知识,把握英语的基本结构,有助于提高教师的阅读素养和口语能力，从而提升语文的学习效率和交际水平。这在学校数学新课程标准里有所体现（见附录）。高中数学词汇教学存在的困惑语法教学在学校课堂中经常进行着，但总体上教学品质不够理想，而且存在着一些疑问，这些难题影响促使了语法教学的水平，下面就简单介绍一下这些难题。首先，新课程中对词汇项目的编排顺序不像以往教材中的词汇项目那样有顺序性、系统性和针对性。所以，教师在讲解语法的之后也有支离破碎的，难成系统。其次，多数老教师有水准、有经验，但是鉴于考试体系的施压以及升学压力，他们大量使用传统教学法，突然面对全新的教材实在是无从下手，只有用传统教法

上新教材，违背了教材编写的本意，导致教师课文学得囫囵吞枣，语法学得支离破碎，综合语言利用能力难见长进。另外，许多教师是接受校长用传统的词汇翻译法来学习的，他们终于习惯了被动地接受学生传授语言点。这些都会影响语法教学品质的提升高中英语语法教案模板，最终影响到学生语言能力的产生。加强学校数学词汇教学的措施鉴于学校数学词汇教学的地位跟其所存在的一些突出问题，加强语法教学是非常必要的。很多的研究者提出了许多增强语法教学的方式跟机制。这些举措可以加以借鉴。例如，加强学校数学课本的编撰与修订。语法内容要加强科学性、系统性、连贯性和适量性,由浅入深、由易至难、逐步完善,并在课文中提高一些解释性的英语关键字词,以便学员自学。这一点本人十分反感。因为自学能力是社会演进的必须，是课程变革的重要目标，是学生个体发展的应该，也是提升课堂强度的重要方法。但是牛津译林版的初中语文课本全部是英语，这不利于学生自学，可以穿插一些英文译文的。再如，不断提高学校数学老师的业务水平。教师只有加大自身语法知识的学习、提高和升级,将词汇知识融会贯通,并让之系统化才能教好教师。具体表现在下面方面：要提高理论探究,尽量多地厘清语法知识的前因后果,提高理论水准。只有这种,才能挥洒自如地传授好语法知识。此外，创造一定的良好的语言环境，培养教师的语用能力。语法学习离不开一定的语言情境,尤其是学生的感情情绪是一种特殊的情境,它对词汇教学起着重要的作用，这就对教师自身的素养强调了极高的要求。师生情绪饱满,则有利于知识传递和心灵交流,使词汇学习在轻松、愉快的情境中进行。因此,语法教学应加强学生心灵的交谈,语法词汇的操练要有场景、有含义,要尽可能减少枯燥乏味的机械练习,所举例句、短文应尽可能地贴近现实生活,最好是身边有趣的人或事;还可以通过实物、图片、图表、简笔画、动作表情等方式营造情境,使其形象化。语法结构与句、段含义紧密结合,能使学生更好更快地把握其结构与用法,发展听、说、读、写的基本技能,提高利用英语进行交际的素养。除了以上的一些机制之外，从实际出发采取灵活多样的教学方法也是提升课堂质量的重要举措。笔者根据自己近几年的教学心得总结出有效教授语法的方式有如下一些:第一，让学生

真正理解词汇当中的一些基本概念，从例句中理解概念，从训练中感受概念的涵义。如果学生也是一知半解那语法是学不好，学不精的，只有是教师自己理解的答题答对的他能够长时间记忆。；第二，引导学员对所学语法点自己进行总结归纳，发现规律,养成勤学多思的好习惯，并累积错题高中英语语法教案模板，而后应逐渐消化错题。今天的难题最近解决，不要留到今天是很理想的。另外，错题再现再理解是十分重要的，这一点很多专家都强调过。那么，怎样最好的借助做题是必须教师们花心思仔细琢磨的；第三，在语法练习过程中应鼓励学员分析问题时应与现实生活紧密结合，不要只是为做题而解题，只是停留在题的表层，而是应深入探讨，要有一定的逻辑性等等。这一点其实跟盐城中学杨津秀主任强调的“以话题为主线的英语课堂模式”是不谋而合的。她分享的一节以话题为主线的词汇课课堂就生动地表现了这一点。这与特色的语法教学是截然不同的，生动，现实，有趣，避免了词汇课的无趣和厌倦。这对学校课堂英语词汇教学具有重要的借鉴作用。最后但也相同重要的是，经常告诫学生：不要把词汇想象的有多难，其实它只是一个个生动地词语，也可以产生完整的语篇，很多与我们的生活息息相关。所以我们在学习的之后就多读，熟读，达到很高运用的程度就可以了。自信心是学好英语的重要保障。提高学校数学词汇教学不是一朝一夕就能办到的，也不是通过单一的特色的教学方法就能实现的，只有不断学习积极构建更好的教学方法才能有效地提升语法的课堂，才能提升教师的学习品质。结束语综上所述，英语词汇教学在我国的大学阶段占据着重要的地位，但鉴于存在的各类问题促使语法教学并不是很理想，也不能很好地减少学生的英语水平。但借助采取有效的举措能在必定的程度上颠覆这种现象。但是某些机制不是适合所有的人，所以学校的英语老师还需进一步强化自身的业务能力，继续学习，积极探索跟好地最合适我国英文词汇教学的方式跟机制以期能在更大程度上增加我国大学阶段外语词汇的课堂。参考文献[1]薄冰.1989.英语词汇手册.北京.商务印书馆.[2]邓萍萍.浅谈加强学校数学词汇教学[J].广西梧州师范高等专科学校学报.2005,(2)[3]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育

出版社,1990.[4]金谷宽,夏鹏兰译.英语学习词汇论[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,1998.[5]佟文柱.中学语文语法教学刍议[J].中小学英语课堂与研究,2000,(1).[6张思中.张思中外语教学法[M].上海:上海交通大学出版社,1996.[7]张正东,黄泰铨.英语教学法双语教程[M].科学出版社,1999.附录《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》表4.1语言知识目标(七级)知识目标叙述语音1．在口头表达中做到语音、语调自然跟流畅；2．根据语音、语调了解话语中暗含的动机跟态度；3．初步认识英语文学中的节奏跟韵律；4．根据语音识别和书写不太熟悉的词组。词汇1．理解话语中短语表达的不同功能、意图跟态度等；2．运用词汇给事物命名、进行抨击、描述行为跟特点、说明概念等；3．学会使用2400-2500个单词和300—400个习惯用语或固定搭配；4．了解汉语词汇的词性变化或者日常生活中新发生的词组。语法1．掌握描述时间、地点跟方位的常见表达形式；2．理解并把握非常人、物体及物体的常见表达形式；3．使用适度的语言方式叙述事物，简单地抒发观点、态度或情感等；4．掌握语篇中基本的衔接和连贯方式，并按照特定目的有效地组织信息。功能1．了解日常交际功能的主要语言表达方式；2．在语义中正确地理解跟表达祝福、告别、感谢或介绍等交际功能；3．在日常人际相处中有效地使用得体的语言进行表达，例如：发表看法或进行判定等；4．运用未学过的功能项目有效地表达感情、意图跟态度。话题1．熟悉个人、家庭跟社会交往等方面的话题；2．进一步熟悉有关日常生活、兴趣喜好、风俗习惯、科学文化等方面的话题；3．熟悉我国通常社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪；4．了解美国国家有关日常生活习惯的话题。表4.2语言知识目标(八级)知识目标描述语音1．在实际交际中逐渐做到语音、语调自然、得体、流畅；2．根据语音、语调了解跟表达隐含的动机和心态；3．了解诗歌中的节奏跟韵律；4．根据语音识别和书写不太熟悉的词组或简洁语句。

词汇1．运用短语理解跟表达不同的功能、意图跟态度等；2．运用术语描述非常复杂的事物、行为跟特点，说明概念等；3．学会使用3000个单词和400—500个习惯术语或固定搭配。语法1．进一步掌握描述时间、地点、方位的表达形式；2．进一步理解、掌握相当人、物体及事物的表达形式；3．使用适度的语言方式进行叙述跟表达看法、态度、情感等；4．学习、掌握基本语篇知识并按照特定目的有效地组织信息。功能1．在更广的隐喻中正确理解跟表达祝福、告别、感谢、介绍等交际功能；2．在日常人际相处中有效地使用得体的语言进行表达，如发表看法、进行判定、责备、投诉等；3．灵活采用已经学过的常见功能项目，进一步学习并把握新的语言功能项目；4．在实际生活中较熟练地推动信息沟通的目的。话题1．熟悉个人、家庭跟社会交往等方面的话题；2．进一步熟悉有关日常生活、兴趣喜好、风俗习惯、科学文化等方面的话题；3．熟悉我国通常社会生活的话题：职业、节日、风俗、社交礼仪；4．了解有关英语国家日常生活习惯的话题。表4.3语言知识目标(九级)知识目标描述语音1．在用英文与英国专家进行沟通时或在听不同国家人士讲汉语的录音时，能消除不同口音带来的困难，听懂大意；2．能利用恰当的语速、节奏跟声调差异手段有效地表达不同的语音跟态度等交流意图。词汇1．学会使用4500个左右的词汇跟一定次数的习惯用语或固定搭配；2．能按照交际话题、场合和人际关系等相关原因选用较为适当的短语进行交流或表达。语法1．在八级要求的基础上，进一步理解词汇手段的表意功能，并可有效地运用；2．逐步接触和认识较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的推导、分析跟解释的能力。功能1．能综合利用学过的常用用途项目，并可灵活、得体地进行交流；2．能按照交流必须，进一步学习并把握新的语言表意和交际功能；3．在学习跟交流中，能有效地运用语言提供认知水平，发展思维能力。话题1．能综合利用在八级目标要求中所列的话题内容进行有一定深度的观念交流；2．在交流中尊重文化的差别，表现出较强的跨文化交际意识跟能力。PAGE