初中化学：氧气的性质和研究物质的第一课

氧气的性质是大学物理非常完整了解跟研究物质的第一课，氧气化学性质的学习，是大学物理的核心知识，应给予加强，而传统的课堂中，经常是老师演示并带领学员归纳总结甲烷的物理性质和化学性质，本节课打破传统的教学方式，运用研究课堂模式使教师自己研究并总结甲烷的物理性质和化学性质。

一、教学目标

1.知识与技能目标：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。

2.过程与技巧目标：通过试验分析气体的化学性质，同时培养教师观察、分析及语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使全球充满了美。

二、教学重难点

1.教学重点：氧气的化学性质。

2.教学难点：主动观察和动手实验的素质，描述实验现象的完整性和准确性。

三、学情分析

本节课是教师第一次系统的了解并学习物质，教师在教的过程中应留意引导学生去推导总结认识物质的通常办法，并且这节课也有教师第一次进行试验研究，需要在教师的鼓励下逐渐进行研究，他們对试验现象的观察还处在盲目阶段，教师应鼓励学员通过观察对试验现象做到精确完整的表述。

四、教学方法

本节课可以在实验室完成微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，需要教师提前制取并收集好氧气，将学生进行分组，通过小组合作的方法来完成本节课。

五、教学过程

【新课引入】有一次微格教学教案氧气的化学性质10分钟模板，一位化学家对同事谈起氧气的看到问题。这位化学家说：“氧气是在18世纪才被人看到的。”他的同事说：“真有趣。不过我想知道，人们在这原本是靠什么呼吸的？”氧气是被看到，而不是被创造出来的物质。但之前为什么他们仍然没看到氧气呢？这主要是由氧气的物理性质决定的。

【提问】氧气有什么物理性质呢？

【教师展示】教师拿一瓶提前制取好并存储在集气瓶中的氢气，让学生观察。

【学生提问】学生观察氧气的颜色、状态、闻氧气的臭味、集气瓶正放等这几个方面能够得出氧气的一些物理性质。学生借助生活知识，鱼可以在水里生存，得出气体的溶解性。通过多媒体图片展示保存气体的橙色钢瓶、液态氧和固态氧从而得出气体的三态变化。

【板书】一、氧气的物理性质

1.无色无味的气体

2.密度比空气略大（密度为1.429 g·L-1）

3.不易溶于水（1 L水只能溶解30 mL氧气）

4.三态变化（液态氧是淡蓝色的，固态氧为淡蓝色雪花状）

【小结】我们描述气体的物理性质一般从形状、状态、气味、密度（与空气相比）、溶解性等这几个方面来进行表述。

【教师提问】氧气如何检验？

【引导思考】空气中气体浓度约占百分之二十，并按照生活经验证实木条在空气中和在气体中燃烧现象的不同，而得出氧气的检测方式。

【板书】二、氧气的检验

将带火星的木条伸到盛有气体的集气瓶中，观察木条是否复燃。

【过渡】下面我们研究氧气的化学性质，学生通过木炭、铁丝、蜡烛和硫在空气中和在气体中燃烧现象的不同进行推导总结，并完成表格。

【教师提问】

1.用什么取用炭火、伸进集气瓶的过程中要切记什么？（燃烧匙，由上而下逐渐伸入盛满气体的集气瓶内）

2.生成的产物为二氧化碳，如何检测？（让学生对产物用澄清石灰水进行检测。）

3.生锈的铁丝可以反应吗？（不反应）

4.如何引燃铁丝？（把绳子绕成螺旋状，螺旋圈要密些，铁丝头上缚好火柴）

5.如何让反应现象更加显著？（待火柴大部分烧完后，再将铜丝伸入集气瓶里;选用较大的集气瓶，以确保氧气充足，也不容易使铁丝触及瓶壁）

6.如何保护集气瓶？（预先在集气瓶底部加少量水或铺少量沙子）

7.如果实验失败，请思考或许的缘由是哪个？

【学生分组完成】

1、与碳反应

2、与铁反应

3、与蜡烛反应

4、与硫反应

【注】由于硫燃烧产物为二氧化碳，对空气有雾霾，所以这个研究实验可以借助观看多媒体视频得出。

【小结】可燃物在气体中燃烧比在空气中燃烧最猛烈，物质在空气中燃烧实质上是与空气中的气体出现反应，氧气是一种化学性质比较内敛的氧气，能与大多数物质出现反应。

【教学反思】

1.对于实验现象的表述，学生通常叙述的不精确而且不完整，教师可以借助让学员描述这四个实验的试验现象并总结出表述实验现象的规律，我们叙述实验现象，一般从发出什么形状的光（火焰）、放出大量的热、生成什么（颜色、状态、气味）的物质这几个方面来表述。

2.在表述实验现象时，学生容易对烟、雾、火焰和光产生混淆，教师注意帮助学员区分。烟是液态小颗粒悬浮在空气中形成的，雾是液态小液滴悬浮在空气中形成的，光通常是液态直接燃烧造成的现象，火焰一般是甲烷或液态燃烧造成的现象。

3.因为高中学生是第一次接触数学这门课，第一次接触数学实验，在做实验前，教师应注重实验室的安全注意事项，这节课里要做的实验的切记事项。

4.化学是一门以实验为基础的学科，实验课是激发师生学习数学积极性的重要方法，也是教师学好化学基础知识的前提，更是培养教师严谨科学态度，提高学习兴趣的重要保证。但是，学生在实际操作的过程中经常有顺利，也会有失败，教师应留意引导学员迅速总结自己试验顺利的心得，分析失败的缘由。