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6.把握“说”度，把课“说”活

篇二：高中数学试讲教案(教学设计)参考模板

《沁园春·长沙》教学设计

各位评委老师好，我叫XXX，我申请的学科是大学数学，我现在试讲的题目是《沁园春·长沙》，下面是我的试讲内容。

《沁园春·长沙》选自人民教育出版社新课标版高中语文必修教材，是阅读鉴赏第一单元的第一篇文章。《沁园春?长沙》是毛泽东诗中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合的精品，全词展现了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。也想起了过往的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。

首先，根据学校课程标准规定和教师学习基础，并结合本节课教学内容以及毛泽东诗歌特点，设计如下三个教学目标：

1.主要使你们知道词的一些体裁知识，品味关健词语，体悟词中展现的意蕴，理解景中寓情，情中显志的特点。

2.品味精当、形象、极富表现力的语言，把握词的感情脉络，感受毛泽东博大的情结和革命壮志。

3.培养你们“以天下为己任”的责任感，领会诗人主宰大地沉浮的广阔胸襟和革命气魄。 为了推动以上教学目标，圆满完成本节课的课堂任务，依据教材内容和教师学习基础，确定如下教学重点难点：

重点：通过有情感地诵读课文，进而背诵、默写，并领悟作者的观念感情；品味词中的意蕴，感悟词中阔大的诗意；领会毛泽东同志宽广的胸怀和大无畏的革命乐观精神。

难点：深刻领悟“浪遏飞舟”的涵义；从语境的视角了解关于湘江风光和少年同学的描写。

根据以上教学目标跟重难点要求，重点讲授本节课的详细教学过程如下。

《沁园春·长沙》课时安排为3课时，本节课主要讲授第1课时。

一、导入新课

自古文人多悲风。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之为气也”，欧阳修《秋声赋》：“噫嘻悲哉！此秋声也”。张继的“月落乌啼霜满天，江船渔火对愁眠”。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。”以叹时运不济，人生的艰辛万苦。但也是不少文人为我们听出了秋的颂歌。如唐代刘禹锡《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”催人奋发有为，大展鸿图，给人坚强奋斗的精神。还有毛泽东的《沁园春.长沙》：“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”为我们描写了一幅生机盎然色彩鲜艳的景色图，营造了一种阔大的诗意。今天，让我们共同走进一代伟人毛泽东给我们展现的美景，一同走入这位先贤的高尚心灵，体会这位先贤青年时代的宏伟胸襟和远大志向。

二、背景及作者简介

这首词作于1925年，当时革命运动正迅猛发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖北第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经建立，国民革命政府终于在北京即将建立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权还给资产阶级。毛泽东提到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从延安抵达广州创办全国农民讲习所，途经北京，重游橘子洲，面对绚丽的景色和大好的革命局势，追忆了往日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的奔放词，巧妙地提问了革命领导权问题。

毛泽东（1893-1976），伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和美国各族人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。

三、解题

沁园春：词牌名。又名《洞庭春色》《东仙》《念离群》《寿明星》。相传为唐朝明帝

女儿沁水公主园，后来被前秦窦宪所夺，有人作诗咏其事，这个词牌由此得名。长沙，是词的内容。

词高中化学试讲教案模板，是我国特色文学中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛於宋，随着金元北曲的兴起而灭亡。它本身是配合燕乐曲调的歌辞，在演进过程中渐与戏剧分离，成为单纯的文学风格。初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”，后来也叫做“乐府”、“长短句”或“诗余”。

每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和入声声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后世倚声或依谱继作，则不必定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题跟词牌有着严格的差别，标题是词的内容的集中表现，它概括了词的主要内容。

词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来界定的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。

词的流派：豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气魄豪放，意境苍莽，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表诗人是苏轼、辛弃疾。婉约派作品清新质朴，感情婉转缠绵，情调或轻松欢快，或含蓄内敛，题材较狭窄，多是写个人遇到，男女恋爱，也有写山水，融情于景的，代表诗人有柳永、秦观、李清照等。

四、指导朗读

首先请你们唱录音朗读全文，整体认知文章意境；然后请同学们重点诵读文章。诵读文章时，请你们注意，文章中的“看”、“忆”都是领字，读时两字后应稍作停顿，以突显他们的作用。“看“字所控七句要读得抑扬顿挫，充满紧张喜悦之情；”忆“字所控七句要读得激昂慷慨，充满朝气，语速稍快。

五、整体感知，疏清思路

上阕由“立”到“看”再到“问”，侧重写眼前之景跟心中所思——谁主沉浮；下阕由“忆”到“记”，侧重追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想，思路清晰，情贯全词。

请同学们结合全词，展开想象，看看这首词表述了几幅画面？

好，我们可以看出，词中叙述了四幅画面是独立寒秋图、湘江风光图、峥嵘岁月图跟中流击水图。下面我们分别重点来看一下：

第一，独立寒秋图

请你们看开头三句词，前三句的词序和同通常词序不一样，这是为了适应诗词格律的规定。其正常顺序要为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在春天时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着长江水滚流西去（心头翻腾着无尽的怀想）。“独立”一词除了说明站在橘子洲头的是一个人,而且使观众想像词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气魄。此三句点明了时间、地点、特定的环境。

板书：独立寒秋图：点明时间、地点、环境

(二)湘江秋景图：

大家想一下，文章作者抓住了这些典型景物来写？ 主要有河、林、江、舸、鹰、鱼，通过这种来由点到面的进行勾勒万物。

诗人描绘出了一幅怎样的场景？

诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红枫、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们展现了一幅生机盎然，色彩鲜艳瑰丽的景色图，体现了壮丽、博大、壮阔的崇高美表现出了画家宽广的豁达。

此时，诗人面对魅力壮观的寒秋图，想到了哪个？（最后三句）

面对生机勃勃、绚丽瑰丽的大自然和宽阔宇宙，诗人很自然地想起了祖国命运跟革命未来，进入了理智的反思，提出谁是大地主宰的难题：革命领导权问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写成了作家的博大胸怀、凌云壮志。

(三)峥嵘岁月图：

“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中起承接过渡作用。一般地，分上下两片的词，其下片首句又称过片，起过渡作用。词的上下片写法上还有分工，常常上片写景，下片抒情，因此填词时十分重视过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看见的风景，自然而然地想起当年与“同学”一起来游的情境，于是过渡到对过往生活及“同学少年”的怀念中，过渡自然，衔接巧妙。

文中诗人回忆的是过往“峥嵘岁月”（即对以往不平淡的抗争生活的形象概括）；具体体现在后面七句，由“恰”字统领。作者选择典型例子，将往事化为触手可及的形象，将过去的时光在最短的篇幅中生动形象地展现出来。如将同学们的精神面貌化为“书生意气，挥斥方遒”；将同学们的活动跟志趣：经常评论国家大事，慷慨激昂、奋笔疾书，写出批评恶浊、表扬善良（激浊扬清）的文章，向军阀、帝国主义展开了壮烈斗争化为“指点江山，激扬文字”；将讽刺权贵的意思化为“粪土当年万户侯”——把反动统治者视如粪土。

其实，我们了解毛泽东在北京第一师范学习跟工作时，常与蔡和森、何叔衡等人立志救国的知识青年一道积极从事革命活动。他们在上海组织了“新民学会”，创办了《湘江评论》；1915年5月，袁世凯接受了德国试图政变中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章；1919年至1920年，毛泽东和何叔衡领导了湖南人民驱逐左派军阀张敬尧的斗(转 载于: 小 龙 文档网:高中数学试讲教案模板)争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开壮烈斗争。这七句形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气魄，表现了毛及战友们以天下己任，蔑视反动派、改造旧世界的战斗精神。

（四）中流击水图

大家品读一下文中最后三句，这三句话主要设问结尾，采用了象征手法，运用了大胆的夸张和奇特的想像，含蓄巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的热潮里，正象以前中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起掌控国家命运前途的大任，表达了誓死振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气魄。充满了浪漫主义色彩。

好了，以上是《沁园春·长沙》第1课时的讲授内容。

各位同学，我的试讲完毕，感谢大家评委老师的听听。谢谢！