教师如何从旧教案的寞臼中走出来，让教师成为个性化教学的一块肥沃的土地？

浅谈新课程中的“新”教案我们以前的教案采用统一课本、统一格式、统一过程、统一标准，要求的很严厉，太重视规范，反而让学生丧失了写教案的兴趣跟乐趣。在教案中，根本看不到教师的影子，也展现不到教师用心参与的幸福。缺少了创造性的发挥，也就能够表现教师在学科教学上变革的内在追求。教案和课堂往往作为互不相关的两件事。那么，教师能否从旧教案的寞臼中走出来，让教案成为个性化教学的一块肥沃的荒地呢？以下探讨，会对学生写好教案有所启示。一、立足于创新的设计好教案应具备个性跟创造性。教案的气质展现在，教师在教案设计中可深入探讨自己所遭受的难题，以及某些弊端会在学员学习过程中以如何的方式发生，会对学生的学习跟成长带来如何的影响，学生在应对这种的难题时会有如何的反应。教案的观念灵魂是可把握知识的本质跟内在联系，从而预见教学的进程，并且在对整体进程的掌握中，对不同学习特性的学生进行有针对性的剖析，同时抽取出教材所没有思考以及注意到的难题，加以阐释和缓解，找到问题的核心，这就是教案创新的基础。教案的气质色彩，主要是由教师自身的精神世界和认知模式决定的。教案创新要求学生从问题表象中跳出来，以任务驱动为前提，以学员学习活动为线索，以综合素质培养为方向，问题先行新课改教案模板，目标确立，分层推进，分类指导。

在教案的设计中一直掌握这种几个原则：科学性，实效性，思想性，创造性，深刻性，灵活性。因此，教师在教案设计上不能仅停留在对课本知识跟课堂过程的浅显复述，还要深入开掘知识与课程课堂，与教师的学习的所有可能关联。同时，能够大胆的舍弃原有的陈旧思维，超越既有意识的桎梏，深入理解新课改精神新课改教案模板，把讲稿看成教学的脚本，以创造者的不懈追求，使教案成为一件属于学生个人的出众作品。只有在教案中不断创新，课堂教学才能逐步迈向形式灵活多样。实现变革大致有如下几个方面：第一，应注重学生写个性教案、实用教案、目标教案、情感教案、思想教案；第二，应尽量避免条条框框，给教师一个自由发挥的空间，可以在教案中增加教案日记，周记，学期记，学年记；第三，不要有篇幅的限制，教案可详能略，当详则详，当略则略，不以字数多少论英雄，鼓励独立观点，鼓励课堂实验，鼓励校本课程研发。总之，教案易精，要把学生从乏味的教案书写中解脱出来。多研究实际教学问题，少写些重复文字。二、侧重于思考的过程好教案既应表现对课堂过程的良好预见，更应表现对教学过程的真切感悟。通过思考又可以减少学生的教育教学水平，也可以让教学过程作为一个有机相连的整体。如何更好的推动反思，使教案设计与撰写成为反思的一个最佳起点，这是我们遭遇的重要课题。

反思是学生着眼于自己的活动过程来预测自己某些行为、决策或者所造成的结果的过程，是一种通过增加参与者自我觉察水平来推动素质发展的方式。教师对自己的课堂过程进行思考，并且在教案设计过程中不断总结提炼各种教学心得，有助于教师自身教学素质的提升。每一节课结束，教师都必须结合自己的课堂实践活动，记录学生应对问题时发生的各类反映，及时总结，分析研究，有目的、有意识地解读反思教学的每一个环节，尤其是课堂情境的营造、活动课的组织设计等方面的尝试，更需要在实践中不断积累经验，收集资料，形成经验总结。教师如何在教案设计编写中推动对自己的教学过程的思考呢？首先，最简单的把方法就是课后在备课的相应空白处写反省日记。教师课后对课堂过程的深思回顾，可以迅速、准确地写下教学体会，进一步充实、修正以前的教案，可以让实践中看到的弊端，经过探讨产生一种具有共性的了解，不断提高自己的自我分析、自我提升、自我规范的素质，不断改进之后的教学，使课堂教学更紧密的与自我发展，与学生成长联系在一起。其次，教师在每一节课前，也需要思考相关课堂情境，写出教学预见，然后对照学生活动，及时调整，由此不断提高自己的教学预见能力，避免总是事后总结。在课堂教学中，教师既是导演，又是艺人，同时也有读者；在教案设计中，教师既是诗人，又是欣赏者，同时也有批评家；在课堂反思中，教师既是反思的主体，又是思考的客体。教

学思考作为理论跟实践间的访谈，教师与自我的访谈，教师与教材的对话，是它们之间互相沟通的桥梁。因此，在教案写作中，反思具有重要含义。三、着眼于能力的培养过去的教案编写始终是以知识为中心的，教师在教案设计中首先确立指出的就是本节课的知识重点，难点，以及常识的传授的方法。在新课改中，要求校长更多的重视教师素质的培养，也就是说，教师应该在写教案的之后，就能够明白地认识到，通过本节课的学习，要使学员把握这些素质，要确立学生在这一知识学习的过程中，怎样具备应有的学习能力、思考能力跟动手实践能力。改革教案编写，首要的就是，使能力培养和教师活动作为教案的主要内容。如果学生也是在机械的复述要讲授的常识，并不涉及学生的活动跟可能的反应，那么这些教案就还是以学生为主体，以校长为中心的灌输式教育的蓝本。这与新课改的方向是相背离的。首先，教案设计应以素质培养为线索。教师在扎实研究师生已有学习能力，尚需培育强化的学习能力的基础上，以激发学生学习积极性和教师综合素质培育为目标，撰写教案，是课堂教学品质更基本的确保，很难想像没有学生积极主动参加的课堂能够培养出有实践能力跟创新思维的师生。教师能否真正转变了课堂观念，从教案设计跟编写中可以更清晰的看见。

教师的独立探讨，与对学生独立观点的显然跟信任，是新课改所刻意宣扬的，也是教案改革的一个很重要的方向。教师应该把打算教案看成重新审视自我教学能力或者学生学习能力的重要实践。教师对课堂目标、教材内容跟课堂过程的了解不断深化，对自身素质，对教师学习实践能力的不断培养、开掘和了解，是同步进行，相辅相成的。其次，灵活处理每节教案的独立性和相关性。对于颇具经验的学生，每节教案之间相关性。显然是最明确的。单节的素养培养目标可以简明一些，不必过多的照抄教材名示的概念、定义、整块的阐述，不必讲求于过细的教学过程提示；对于缺少经验的学生，教案应更为细致一些，能从单节教案中体现出对素质培育目标的设置、教材的理解与处理、教学步骤与技巧形式、学生的活动模式与契机、课堂小结的设计等等，当然，也应尽可能的照顾到每节课之间的素养培养目标的连续性，这样有助于教师更好的对学员能力生成的动态把握。四、定位于可持续发展的必须。每位学生都明白，教案的作文不是一次性的，而是一个持续的过程，就正如老师自身的演进、教学过程原本，以及教师的成长一样；不过，不同年龄、不同的教学水准、不同学科的学生，对教案的理解似乎各有差别。青年学生通常在认知的跳跃性，对学生的理解跟接受方面占有一定的优势，其教案设计通常注重内容丰富、条理清晰和学生参与等。

青年学生对教案的依赖性相对较大，也就更有必要通过教案设计编写提炼教学心得，创造新的教学方式，使之作为自我发展的一个支撑。老学生对常识梳理和课堂教学过程控制非常擅长，其带有丰富应验的传统设计通常可以作为新学生学习的基础，在互相交流与借鉴中，老教师同样可以感受到创新的生机和魅力。要在课堂教学基本规定基础上，鼓励不同风格并存，形成教师教案的独立性、连续性、发展性和档案性。可以尝试“学案”补充讲义，以探究专题补充教案，以活动设计补充教案，以电子教案辅助原有的纸质教案等等。教案的可持续发展目标，其实一直是借助于新课程变革的总体目标，以适应新课改规定的由学生中心、教材中心、课堂中心向以师生为中心跟主题的转变，为教师自身的可持续发展成就最广阔的空间。现代信息技术为学生备课提供了更为丰富的素材资源，丰富了教案和课堂中信息的展现方式。对于教学风格、个性特征不同的学生，每个人都可以从过去、从对方那里学到有益继续发展的东西，取长补短，整合个人与对方的备课经验，把个体智力劳动成果与集体智慧以最佳方法结合出来。教师必须确立，教案编写不是一劳永逸的，正如自我的发展，以及学生的演进一样，都是一个渐进的过程，更好的抓住这个过程，才有也许真正推动我们的教育梦想。每一位教师都必须充分认识到，个性化的教案正作为自己教学创新和蜕变的一个窗口，一个平台，一个内容丰富、形式灵活、色彩缤纷的有效载体。