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回顾历史，在历届校领导的指导和全力扶持下，在体育教学部的领导和全体教职员工的辛劳劳动、努力工作下，我校的体育课程课堂改革，已经历了一个从不断认识、不断改进、不断探索，到不断提高和不断完善的演进历程，同时，也为我校教师体质健康，素质教育和体育社团建设发挥了应有的贡献。

为了进一步加强我校公共体育课程课堂改革，学习美国大学体育课程的变革与演进所获得的顺利经验，并结合我国的国情以及我校的详细状况，从生理、心理、社会等多角度全面了解体育教育在高等学校中的地位跟作用，突出学生的主体地位，以此为基础，厦门大学新一论体育课程课堂改革的主要特征是：

（1）继续秉持以人为本，健康第一的观念。以教师为主体，学生自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的三自主课程课堂形式。结合课内外的多种自主训练的教育教学方法，改变以前校长必须学生做哪些，变为学生按照自身状况来决定自己做哪些。充分发挥学生的主体作用，努力提倡开放式、探究式教学，努力拓宽体育课程的时间跟空间。

（2）放开修课时间限制。改变以前学生只能在高一、大二修完全部体育课程的有关规定， 学生能按照自己的修课计划，除高一第一学期要求修完规定的基础体育课1学分外，其他3个学分均可在学校之后的任一学期修完，不再对学校体育课课程的修课时段做限制。

（3）获取学分途径多样化。除高一第一学期1个学分外，其它3个学分可以借助不同途径来获取，一是教师通过正常的体育选修课获取学分；二是借助传统项目来获得学分。特色项目学分：是指教师依据专长自选特色项目，如游泳、马拉松项目等。选择传统项目的朋友需要要参与体育部组织的测试并超过条例规定，或者直接取得体育部认同的相关体育运动奖项。一个特色项目为1个学分。

二、课程目标

运动参加目标。通过体育课程的课堂，切实加强教师对体育锻炼的了解，深刻理解体育运动的涵义以及对自身发展的制约，激发学生参与体育活动的兴趣，并养成自觉锻炼身体的习惯，基本构建终身体育的观念。

运动技能目标：通过体育课程课堂，帮助教师找到合适自己的体育运动项目，较熟练掌握两

项以上体育锻炼的基本原则跟技能，为终身体育打下良好的基础。

身心健康目标。根据学生必须来精心设计体育课程课堂，使教师在课内外体育运动实践中，身体形态、机能、身体素质得到缓解和提升，保持良好的生理健康状况。并让学生在体育活动中受到愉悦的心情感受，使学生的气质、潜力和创造力得到充分展现，改善心理状态、克服心理障碍，养成积极自信的生活态度。

社会适应目标。根据体育课程独有的学科性质特征，通过运动竞赛的对抗与合作，培养学员的队伍合作精神，学会正确处理竞争与合作的关系。

三、体育课程设置

充分考量我校的体育场馆设施、师资团队情况或者教师对课程设定的意愿，在此基础上，剔除和融合现有的课程模式，充分挖掘和运用学校体育资源，增加了带有时代性、实用性、地方性和文化积淀厚实的跑步项目。目前，体育课开设的跑步项目有：篮球、篮球裁判、排球、软式排球、排球裁判、足球、网球、羽毛球、乒乓球、棒（垒）球、高尔夫球、游泳（冬泳）、太极拳（剑）、武术拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木兰拳（扇）、自卫防身、散打、形意强身功、舞龙舞狮、健美操、形体塑造、瑜珈、体育舞蹈、街舞、野外生存、定向越野、健身健美、马拉松、体适能、保健与理疗等35门课。

四、体育课程学分设置

体育课程设4个必修学分，除高一第一学期必修1学分外，余下3个学分可在学校之后的任一学期完成；可以是任选课学分或特色项目学分，详见体育课程考试内容构成与说明。

五、体育课程成绩评定办法

体育课成绩由学习态度、专项成绩、身体素质三部份构成，每一部分都有定量或界定的评分标准。体育程成绩采用百分制记分，优（85-100），良（70-84），及格（60-69），不及格（60以下）。

六、体育课程要求：

1、根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等法规性文件规定，体育课程未修满要求学分不能毕业，只能成为肆业处理，只有在新学年补满必修学分后，方可补毕业证书。

2、体育课程不及格只能重修，不能补考。如因运动受伤等因素，经任课教师同意方可缓考，并在新学期开始前三周进行补考。

3、体育课程缺课（见习、请假、旷课）累计达1/3总课时者，该学分必须重修。

4、对个别身体异常跟病、残、弱及部分高龄等特殊群体的学生，开设保健与理疗体育课，参加保健体育课学生需持医院保健科证明，在开学前3周转入保健班学习。学期成绩评定在成绩后注明保健字样。

大学课堂教学计划 篇6

在学院的正确领导下，系部各项教学工作都有条不紊地进行着，本学期的课堂督导工作也未成功地结束。通过课堂督导，全系教师无论在课堂水平还是在思想意识上，都有了不同程度的提升。我们知道地认识到，教学督导对于系部各项教学工作可得以顺利、有序的'进行，教学改革与演进才能掌握先进、正确的方向都起到了良好的保障和监督作用。同时也使得管理者自身重视了针对现代教育教学原理的进一步了解，为未来更好地实施教学管理提供了强有力的保障。

一、主要工作

1、教科研各环节检查情况

⑴ 开学前打算工作检查。我院主要负责人及调研组成员，分别对教学设备、教学场地、课堂教学秩序、教师到课情况、学生到课率等状况进行了全面督查、检查。

⑵ 严格考试检查机制。为认真考风、考纪，杜绝徇私舞弊现象的出现，在期已考试及毕业班的结业考试时，对考场进行核查，认真核对检查记录，发现问题尽早解决。

⑶ 教学计划进度的制订情况检查。教学计划进度制定情况检查看到，绝大多数教师都可根据人才培养方案安排教学计划，教研室主任按规定对本教研室老师的课堂计划进度表制定情况进行仔细审核。

⑷ 对学生教案编写情况进行了抽查、检查，大部分教师无法根据规定，认真听课，但部分学生教案填写不完整，备课量不足，将检测结果迅速向各教师反馈。

⑸ 教科研活动检查。检查同学参与微课、课件制作、教学信息化等竞赛情况，以及改革立项、精品课程建设、特色专业建设等进展状况。

2、深入课堂第一线开展听课评课活动

为全面掌握我院学生团队的课堂水平，不断提高教学品质，根据教学工作会议上强调的规定，由主席、院长助理、教学秘书、教研室主任或者实验室主任，在我院范围内进行授课、评课活动。此次活动，本着平等、公正、公开的心态认真看待每一位授课老师，听好、评好每节课，对培训学生好的方面给予充分肯定，对存在的疑问及时向本人及教务处进行反馈。督促教研室进行教学工作自查，同时教研室也加强了学生互相听课、老带新等活动。

3、召开师生座谈会、开展网上评教活动

本学期的4月份，召开了师生代表座谈会，对学生的课堂质量、教学方法、教学管理等方面，广泛听取意见，及时了解老师的课堂情况或者教师的学习状况，在座谈会上对学生强调的难题及时答复，并迅速向相关教师和相关部门反映解决。为提高对教学工作的完善管理，全面提升教学品质，提供对学生工作科学客观公正的考评依据，本学期5月份还对所有在校教学教室的师生开展了网上对任课教师课堂情况进行评价的活动。

二、取得成绩

1、在学院督导组的指导下圆满完成教学督导任务

本学期教学督导的重点是年轻老师、学生反映问题众多的老师并且个别外聘教员。在学校督导组的指导下，合理的安排了听课的详细时间、顺序，较好的完成了听课任务。督导组的组员及教师们不辞艰辛、认真负责的完成工作，听课后还迅速地对被督导的学生毫无保留的强调建议跟意见，尤其是对新分配来的年轻学生在课堂中存在的难题都强调了客观、宝贵的看法，有效的推动了教学工作的进步与发展。

2、通过课堂督导，教师整体的课堂水平有了显著的提升

就建筑工程学院而言，教师团队中绝大多数为年轻学生，在课堂经验上存在着一定的不足，也存在各种各样的难题。通过教学督导可以让各类问题暴露无遗的展目前我们面前，从而有的放矢的去加以解决，这样才能有针对性的去进行下一步的“导”，加快了缓解教学中存在的难题、提高教学水准的速度。在教学督导的过程中，大部分教师都可维持良好、平和的态度，正确看待每一位督导成员强调的指责与提议，虚心接受。对待意见跟建议有则改之，无则加勉。作为督导员也无法做到实事求是、有的放矢，毫无保留的评课、打分。事实证明，部分学生在接受了督导小组的建议后，在教学水平上都有了不同程度的提升。 3、通过教学督导工作，系部的教学管理水准有了明显的提升。

因为教学秘书、教研室主任、实验室主任都成为系督导组的成员，参与了教学督导的全过程。这样，就让其对全系学生的教学水平、教学状况有了更进一步的知道，便于从整体上掌握全系的教学状况，发现问题并迅速解决难题。同时，各位老师在被督查的过程中，听取多方意见、接受学院督导组的指导，从而推动了教学管理水准的提升。这针对正确掌握教育教学的方向，合理有序的推进教育教学改革起到了良好的推动作用。

三、改进方向

1、今后教学督导要有侧重点，集中力量突出几个重点目标，攻克几个难点问题，加大力量整改几个薄弱环节。

2、进一步规范和加强督导材料的搜集、保存跟信息反馈，形成自身的信息机制，及时通报相关信息，以造成校领导和相关员工的关注度，尤其是导致大家重视教学品质提升的氛围跟舆论，真正让教学中心地位的观念受到巩固。

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