培训教师：曹岳的意义提高教师理论素养推动教育科研发展训练

培训教师：曹岳一、什么是说课说课是指学生以教育理论、教育纲要、教材为根据，针对某一活动的自身特性，结合教育对象的实际状况，口头叙述该活动教学的详细设计以及理论根据的一种教学研究活动。二、说课的含义提高学生理论能力加强教育科研发展训练学生语言能力帮助老师驾驭教材促进学生专业成长*三、说课与教案上课关系1、说课与备课相同点：主要内容相似所授教学内容都是相同的。主要任务同样都是课前的打算工作。主要做法同样都应吃透教材，了解幼儿，选择教法，设计教学过程。说课与教案不同点项 目备课说 课内涵不同是课堂任务完成的方式方法，属于教学活动。要比备课研究问题日益深入，属于教研活动。对象不同把结果展示给幼儿，面对的是幼儿。面对同行、领导或研究员工，说明为什么这么备课。目的不同以儿童为目的，促使学生加强教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。帮助学生了解备课规律，提高备课水平跟能力。形式不同是学生个体进行的静态教学活动。是一种集体进行的动态的课堂听课活动。要求不同实用，强调教学活动的安排，只应该说出教哪个，怎么教。不仅说明教哪个，怎么教，而且写出为什么这样教。即表明设计的根据是哪个。2、 说课与上课的关系（1）说课与上课有的一同之处上课是对课堂活动方案的推进说课是对课堂活动方案的探讨说明都围绕着同一个教学活动，都可以展现学生的课堂能力，都可体现学生语言教态等课堂基本功。

（2）说课与上课的区别项目上 课说 课要求教哪个、怎么教、教哪个、怎么教为什么这么教目的全面提升幼儿整体能力（促进儿童的发展）提高学生专业知识水准与课堂能力形式对象执教者以幼儿为对象，是应对儿童的一种双向活动执教者以学生为对象，是应对学生的一种单向活动内容采用教材等资料利用教材等资料相关教育科学理论评价以儿童的学习效果为标准以学生综合素养为标准备课说课上课方案、蓝图方案理性化教与学的行为如何教、怎样做为什么这么教、这样做这样教、这样做反思、调整听课、评课说课是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化；对于上课是一种更为严密的科学准备。四、说课要切记的几个原则问题①说课不是备课，不能按教案来说课。②说课不是上课，教师不能把据说课的领导和同学视为幼儿，如正常上课那样讲。③说课要突出“说”字，不能按说课稿一字不差地读出来。④说课要切记运用教育理论来预测研究问题，防止就事论事。 ⑤说课的时间不宜太长，也不

宜太短，通常用10分钟左右的时间。五、说课的内容 （流程）1.说教材（1）教材出自（2）设计动机（3）分析幼儿(学情) （4）活动目标（5）重、难点（6）活动准备2.说教法3.说学法4.说过程五、说课的内容 （流程）说教材基础环节说教法关键环节说学法重要环节说教学过程中心环节展示自己设计的课堂辅助内容说好理论根据是说课的必要环节。（一）说教材的三点要求：①说清本次活动在教材中的地位跟作用。②说明怎样根据教材内容来确认本次活动的教学目标。教学目标应从情感、知识、能力三个方面加以说明。③说明怎样确认教学重点和教学难点。④说明怎样做好教学准备。说教材案例一：中班语言活动《微笑》 1 ．说教材地位与作用省编幼儿园中班教材中第五主题《我的朋友》的总目标为:初步认识并感受人与人,人与整个环境妥协相处的幸福感到,学习并尝试与对方相处的方法,促进社会交往能力的演进,所设活动有:好朋友画像、换名片、哭哭脸和笑笑脸等,多为实践,操作活动,而成为儿童最喜欢的课堂形式,最有效的教育方式-故事教学的内容仍很少,所以在进行本主题活动内容的基础上我生成本次故事教育活动。《微笑》是一篇富有浓厚儿童情趣的童话故事，它运用了拟人的技巧，形象逼真得描写了小蜗牛用微笑的方法帮你们带给快乐并且自己也快乐起来的经过。让儿童充分感受到小蜗牛的助人之心跟与同事的友爱之情，体会到为同学做事的开心。微 笑森林里的动物们都是好朋友。小鸟为同学歌唱，大象为同事盖房子，小兔为同学送信……小蜗牛很苦恼，他只好在地上慢慢地爬，别的哪个也干不了。小兔走过小蜗牛的身旁，小蜗牛向着小兔微笑。小兔说：“小蜗牛，你的哭泣真甜。”小蜗牛想：“对呀，我可以对朋友们微笑。”小蜗牛又一想，“可是，怎么样让朋友们看到我的微笑呢？”小蜗牛想出了好方法。第二天，他把这些信交给小兔子。小兔子把信写给了森林里的朋友们。朋友们拆开信，信里是一张画。画上的小蜗牛正在甜甜地哭泣。森林里的朋友们也都微笑起来，他们说：“小蜗牛真了不起！他把微笑献给了你们。”2 ．说三维教学目标根据我班儿童语言发展的实际水准、年龄特点、兴趣需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：情感目标：愿意帮助他人并帮对方带去幸福。能力目标：能欣赏文学作品的兴趣跟能力，提高感受力和英语表达能力。知识目标：初步理解故事内容，掌握故事的名称、角色跟故事的

主要情节。确定本次活动的根据有下列几点：1 根据中班幼儿的思维水平跟心理发展特征。4到5岁的儿童理解素养还更宽泛，注意力往往受兴趣的妨碍和支配，有意注意初步受到发展幼儿园说课课件ppt模板，所以必须教师运用各类教学方法，恰当、巧妙地鼓励幼儿理解故事内容，还要重视培养幼儿认真倾听的习惯。2 现在绝大多数幼儿都是独生子女，缺乏一定的关爱，不懂得去关心他人，不知该怎么去关心他人.向儿童进行这种的心灵教育跟思品教育也变得尤为重要。3 是按照幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿课程目标的初衷在于提升幼儿素质，提出鼓励幼儿接触各类戏剧作品，关注人类道德行为美。本故事通过让幼儿懂得“微笑”的真正意义，来感染儿童，美化幼儿的行为。《新纲要》在语言领域中强调：“发展儿童语言的关键是营造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及应“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的看法跟诠释，发展幼儿语言表达能力跟思维能力。”根据这一目标跟要求，结合中班幼儿年龄特点跟语言演进水平，由此建立了情感、能力、认知三方面的教学目标。3 ．说教学重难点重点：使儿童理解故事情节及内容，了解故事的涵义。难点：能主动帮助他人，愿意帮对方带来幸福。

制定重难点的根据是:我班儿童在心灵及思维方面的特征,即中班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的蕴意有一定的困难，所以使儿童充分展现小蜗牛的助人之心跟与同事的友爱之情，体验为长辈说话的开心尤为重要。4. 说教学准备1 自制多媒体课件：符合故事情节发展，动画形象生动有趣，能促使幼儿的兴趣，吸引幼儿注意力。2 空白圆形卡片、彩笔，通过自己动手制作，加深对故事涵义的理解。（二）说教法选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得法的方法。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法。教学中唯有“一法为主幼儿园说课课件ppt模板，多法配合”，才能让课堂生动有趣。一旦确定了教学方法，就必须介绍为什么采用这些方式，在详细的课堂教学中，通过哪些方法有效利用这种教学方法，预计超过什么样的效果。运用此教法应留意这些难题，自己的优化意见跟创新是哪个等。说教法，应说出“怎么教”的方法或者“为什么这样教”的按照，具体应做到下列几个方面： ①要说出本节课所采取的更基本或很主要的教法以及所根据的教学原理或方法。②要重点说明怎样突出重点、化解难点的方式。 ③要说出本节课所选取的一组教学方法、手段，对他们的改进组合以及根据。④要表明老师的教法与教师要采取的学法之间联系。介绍几种常用教学法：情景教学法：直观教学法：启发式教学法：激励式教学法：猜想验证法：角色教学法：小组互助法：提问教学法：说教法案例：《微笑》根据幼儿的感知水平、实际状况

和教材自身的特征，我主要运用了直观演示法、提问法。直观演示法：运用直观、形象的教具进行舞台示范，引导儿童理解作品内容。活动中主要采用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的漫画，既可以完整欣赏，又可分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。提问法：提问是学生鼓励儿童观察事物，要求幼儿再现已把握的常识，启发幼儿积极思维的方式。提问在教学中发挥着不可替代的用处，我主要采用了解释性提问（如：小蜗牛为什么会帮你们送信？）、假设性提问（如：如果你是小蜗牛，你们会如何做呢？）等等。在回答疑问时，针对不同能力层次的幼儿，比较易于的弊端可使水平相当差的幼儿回答，需要幼儿描述的弊端就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的难题请能力超强的幼儿来回答，使每位幼儿都可感受到顺利的喜悦。 （三）说学法新纲要起草以来，要求教师转换角色。说课者必须表明：如何按照教学内容、围绕教学目标指导教师学习，教给师生什么样的学习方法，培养教师哪些能力，如何激发学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。在最大程度上表现纲要精神——教师是儿童学习活动的支持者、合作者、引导者。具体应说清两大问题：①针对本节教材特点及课堂目标，学生宜采取怎样的学习方法来学习它，这种学法的特征怎样？如何在教学上操作？②在本节课中，教师要做怎么的学法指导？怎样让学员在学会过程中超过会学？怎样在课堂过程中恰到好处地融进学法指导？介绍几种常见学习方法：体验学习法：观察学习法：探究发现学习法：多元评价学习法：实验操作学习法：游戏表演学习法：合作学习法：讨论学习法：说学法案例：《微笑》本次活动，主要运用欣赏法、发现法、讲述法。

1、欣赏法：引导幼儿学会理解作品内涵，鉴别作品的美及评述评价文学作品，使幼儿获得美的享受，唤起美的情感，陶冶美的情操。在活动过程中，通过学生生动形象的讲述，引导幼儿来感受帮助他人的这种情绪，感受作品的语言美，从而突破难点。2、发现法：教师提供用于儿童进行发现活动的教材，使它们借助自己的探求、尝试过程，发现知识。在活动中，请儿童回忆、讨论故事中人物的访谈，通过询问跟幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分展现幼儿的主动性和积极性。3、讲述法：主要教会幼儿可准确地回答疑问，恰当地表明自己的看法跟做法。在活动中，我采取多种形式的回答，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名儿童创设讲述的机会。说教学过程，要详细说出该活动的各个教学环节及相关教学内容，教学活动组织和安排：说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的剖析才能发现说课者独具匠心的教学安排，它体现着学生的课堂思想，教学个性与简约。也唯有通过对教学过程设计的阐释，才能发现其

教学安排是否合理、科学，是否具备艺术性。 （四）说教学过程说教学过程要求做到：①说出教学全程的总体构架设计，即开始部分——进行部分——结束部分的内容安排。说教学过程应把教学过程所涉及的基本环节说清楚。但详细内容只须概括介绍，只要听讲人可听明白“教的是哪个”、“怎样教的”就行了。在介绍教学过程时除了应讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这么教”的理论根据（包括纲要依据、领域特性根据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。②要根据教学方法说清各个教学环节的详细活动。③要表明怎样借助教学突出重点，突破瓶颈，抓好关键。要对教学过程做出动态性预测，考虑到可能出现的差异以及调整对策。④要表明教学设计的看点和变革点。说教学过程案例：《微笑》（一 开始部分：激发学习兴趣，引出故事主题出示两个表情（微笑、哭泣）的照片，引导幼儿说一说你喜欢看哪一个表情？为什么？我在此环节注意鼓励幼儿回忆原有的生活经验，并组织幼儿分组进行探讨，为下一步的教学的举办进行铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。二 进行个别：理解故事内容，掌握学习方法。1、教师有情感地讲故事，不出示任何玩具，依据儿童的无意注意占主要地位，有意注意还不稳固的特征，为了防止分散幼儿注意力，影响儿童对故事内容的认知，所以，只利用丰富的表情、优美的背景音乐来体现故事，讲完后，提问简单的疑问：（1）故事的名称；（2）有这些角色；（3）小蜗牛做了一件什么事？2、分段播放课件，幼儿欣赏。

教师分别提问：（1）森林里的动物们都是好朋友。看看小动物们在为自己的朋友们做哪些？（小鸟为同学唱歌、小猴为同事摘椰子、小鸭为朋友送信（2）朋友觉得如何？（很感动、很高兴）（3）看看小蜗牛怎么了？（不高兴）猜猜它为什么不开心？（放录音：小蜗牛不开心的理由）（4）帮小蜗牛想个方法，想想它能够为同学做哪些？(预报天气,讲故事,画画 )（鼓励儿童结合自己的心得充分想象并诉说，幼儿自由探讨）此环节鼓励幼儿大胆发表自己的看法。3 完整欣赏故事:请幼儿边看课件，边完整欣赏故事 教师依据儿童对故事的理解以递进的方法回答:(1)小蜗牛为朋友们做了一件什么的事情？（2）为什么小蜗牛会想起把哭泣送给你们？（3）大家喜欢小蜗牛的微笑吗？为什么人们都觉得小蜗牛了不起？由此逐渐得出故事的涵义：小蜗牛虽然能力更小，只会爬，但它有一颗爱心，它想到了要使自己的同事快乐一点，它把微笑送给了你们，给各位带去了幸福，所以你们都认为它最了不起。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行心灵教育，我将它贯穿到整个故事的剧情中，它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。三 结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。我根据儿童的生活环境从三个方面鼓励幼儿说说自己是如何为你们带给快乐的：（1）

为爸爸妈妈做什么；（2）为小朋友做什么；（3）为教师做哪些。依据儿童认知发展的过程，本环节由近及远由易到难的鼓励儿童思考、讨论，进而得出与幼儿实际生活相关的答案，并让幼儿有了行动的梦想，促进幼儿发散思维的演进。解决了本活动的瓶颈达到了教育的目标。制作“微笑”标志：幼儿自制两枚“微笑”标志，即在方形卡片上画上笑容的表情。启发幼儿将其中一枚“微笑”标志别在自己胸前，另一标志则留给自己的好朋友。在愉悦、温馨的气氛中，活动自然结束。以上四个方面，只是为说课内容提供一个大致的框架，并不意味着具体说课时都应面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限是时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样就能获得良好的疗效。六、说课的基本要求1、亲切自然，声情并茂。既然是说课，就要求说课者把为什么如此教跟指导幼儿怎么学的科学理论根据等内容“演说”给同行听，而不是简单地“读”给你们唱。因此，说课时须尽量脱稿。要精神饱满，充满温情，使听者受到传染，引起共鸣。2、详略得当，重点突显。说课时间通常是10分钟左右，因此不能平铺直叙，面面俱到。而应按照《课程标准》和读本的实际，精选选择教学内容中最主要、最本质的东西来说。

。3、表现专长，突出特色。要无法写出对课本、教法的独特理解跟安排，充分展现出执教者的课堂专长，突出教学传统跟教学亮点。。4、媒体辅助，直观快捷。说课应讲求效益，力争在有限的时间内把教学设计说清楚。因此，有条件的话，开展说课活动时，要尽力使用多媒体手段，以提高说课效果。七、说课稿的编写认真制定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务能力的有效方法。说课稿的内容与教案的五个环节相一致。怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要如何教”。“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论根据。理论按照从那里找？一是《新纲要》中的指导观念、教学方法、教学规定等。二是 《学前教育学》《学前心理学》中许多教学方法、原理、要求跟步骤等；三是按照教材内容跟本班幼儿实际；四是国际先进教育观念跟课堂模式。八、说课的评价指标（1）说教材20分 （2）说教法10分（3）说学法15分（4）说教学过程 40分（5）语言教态15分九、说课评价好的说课应该有下列几个重要特点：1. 突出教学模式2. 诠释教学观念3. 体现教学素质4. 展现教学境界理念新、思想准、能力强、境界高的新型幼儿教师！谢谢！*