一个语文教师只要能把学生学习语文的热情煽得旺旺(2)

3、教学目标的改变关注“情感、态度、价值观”的规定并不是要求我们在每节课的课堂过程中都应推动该课堂目标，而是借助数学活动让学员感受到课文内容中丰富的人文内涵，具体依据教学内容关注不同的目标，“润物细无声”才是我们必须探求的最佳教学境界。

4、互动状况的改变这些学生觉得，新课标的最后目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在师生与学员的互动，教师与师生的互动下，达到大家都动起来的最后目的。其实不然，语文学习中的激发并不等于真正的激活，如果学生在活动的外表下内在的认知仍然进入停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取什么激发模式，只有这些可使学生的认知仍然进入活跃状况，学生的.感情始终沉浸其中的方法能够称之为真正的“动”。教师在英语课堂中的任务是在激发学生的积极性和热情的同时最应激活学生的认知，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

二、教学载体的阐释

1、文本教材是课堂教学的蓝本，因此“探究”教材，不仅是师生的任务，教师自身对教材的探讨跟挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层涵义是加强课堂教学的前提，只有学生深刻洞悉教材，才能站在必定的高度引领学生分析文本，也能够真正让师生与文本作者产生对话。

2、教具

任何一种课堂形式(包括电教媒体的利用)都是为教学目标服务的。教学活动方式应避免公式化、程式化，如有的教学探讨或乏味单一，或信马由缰;

有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的课堂方法冲淡了数学教学丰富多彩的实质内涵的特点，难免有“做秀之嫌”，流于形式。

3、教师

我们指出教师在教学上的主体地位，但最不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适度的拓宽，才能将研究引向深入，也能够进一步激起学生深层探究的兴趣，使教师获得平台的常识和恰当的看法。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。身为教师， “路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!”

雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天就会遥吗?”，其实目前，沐浴第二轮继续教育的东风，享受国家加强义务教育的雨露，正是大力推进新课改、全面实行素质教育的美好春天。每一位语文老师，真的需要在这阳光灿烂、鸟语花香的秋天，顺应时代的东风，高举课改的大旗，小而言之，为自己的事业，开创火暖的夏季;

大而言之，为祖国的将来，播种火红的春天。多一份反思，就会多一份清醒，多一份进步。在新一轮课程变革的大潮下，我们应不断反思，与时俱进。

四年级上册语文课堂随笔6

我接连四年我都教一二年级，今年突然被分到了四年级教英语，有点惶恐。低年级和中高一有哪些区别?我是我的老搭档们爱跟我交流的话题。

老搭档们会问：“教四年级是不是比低年级强点啊?”我赶快说“是啊是啊!最显然比一年级刚入校时好管多了!孩子们不这么傻了。”好管一些啊，孩子们是不是不这么傻事实上，各个年级段都有自己的窘境，也都有占优势的地方。可是我似乎不能这样回答，因为会被当做说风凉话。

中高一学生，比低年级时长高了一点，不过我观察它们的行为习惯仍然也没有什么显著的差异，只是稍微懂事了一点。你和他讲一讲心里话或者讲讲道理他们可听懂些，而且还能发出会心的微笑。他们也比一二年级孩子最机灵点，知道审时度势，知道猜一猜作业是哪个，而且基本上都可猜中，知道提前去完成他的作业，因为这种的话剩余时间就可以玩了。知道在大学的基本行为标准。

而中年级的教师难管的地方在于：坏习惯根深蒂固!他们的自我意识比较强，开学两周遇到了我就遭遇了一个十分自我因而既固执的女孩，开启了我跟学生的第一次较量。特别“酸爽”!经过跟妈妈以及请教有心得的孙老师，才确认了管理他的方法，就是遇到事情的时侯不要当众取笑批评他，把他叫到一个角落里渐渐给他说。中年级的教师管理的症结在于几个别人。

中年级的教师父母，相比较而言，似乎早已不太在意老师的反馈了。孩子一年级刚入学时，家长那个激动劲头，接近狂热，每天早上辅导女儿作业，很多父母是一个字一个字的教，夸张到心脏病住院。通过诸多方式询问父母的在校表现，完全是一个认真的陪读妈妈。

随着年龄的下降，孩子慢慢稳定，家长也逐渐放心起来，到了四年级，他自己的小孩是查啥情况啥程度他比谁都明白，如果你叫叫妈妈到医院，他恐怕大概的可猜出来是因为什么事情被叫，他们觉得自己早已努力过了，孩子即将定型了，他们不想再做努力不想再做挣扎了，所以叫妈妈有点困难。这一学期开学两周，我帮一个家长打了两次电话，好说歹说，才把她帮请回来。家长到校后，开口就说：“孩子我终于尽力了你看咋办就咋办吧!”这句话，对于被一二年级家长积极配合习惯了的我来说，小心脏有点受不了。自我平息了片刻，才总算冷静下来。

四年级我见到的更害怕的事情，不是管理学校，而是写作教学，我有点儿如临大敌的觉着。尽管我当时的确教过几年初中跟学校中高一，但是目前尚未完全忘记了这种似乎，以前人家说同学教几年级就是几年级的水平，我成天不叫作文，自己的口语水平几乎成零了。从这学期第二周开始，我就处于了备战状况，备教材之后，去讲课，提前两天布置预习和口语交际任务，希望学生们心里至少有素材。听孙老师的课，我记了满满的两张，觉得心中有谱啦，下午就自信满满地去帮学员上写作课了!站在讲台上一开口才发觉，人家讲得这么好，你那边根本并非学到点皮毛!照本宣科都是难事。我只能就把我很关注的认为更要紧的，给她们讲了下来。二十分钟不到，我就讲完了，然后使学生起初写作。我看到学生写得还很快，两节课后没有写完的唯有两个人，我能快乐了!今天早上，把习作收了一翻看，没有条理没有层次没有中心句!好的地方是写得还很顺溜，字数太多。到底需要怎样批改怎么为一些特殊作文下论断，我既为难了。要知道，中高年级语文一大难就是批改作文!

总之，我来到了新的年级段，心理状态是诚惶诚恐、忐忑不安，行为表现是早到晚归，外加马不停蹄。我对本学年的期待是：不要出现大的安全事件，把我的课老老实实地讲好，至于结果会怎么样，看天啦!

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