《中国石拱桥》选自人教版义务教育课程标准实验教科书(2)

教学设想： 一课时完成。

二、教学过程

我本着新课程倡导的自主、合作、探究的学习方法，按照"知识跟能力"、"过程跟技巧"、"情感态度跟价值观"三个维度的目标，依据认知规律安排了如下教学方法：

（一）创设情境，导入新课

幻灯片主页面展示蜀地地势峻峭峭拨的图片，加上清幽的戏剧，学生马上有了追寻壮美的觉得，学习兴趣也被唤起了下来。让学生从视觉上对课本有一定的认知，帮助理解诗人豪放飘逸的混搭。

（二）解题（设计目的在于：让学生认识《蜀道难》是乐府旧题，了解这些题目的通常内容，为掌握本诗的内容跟思想作铺垫）

（三）教师范读课文（设计目的在于：1、正音；2、让学员初步展现文学的声韵美跟诗意美）

（四）学生初读课文

我要求你们拿起笔来，在结合书下注解思考过后，还认为有问题的地方的，就把他勾划进去，争取做到不动笔墨不念书。学生自读，圈点勾划，教师巡视辅导。（这种设计目的在于：培养教师自主学习的素养，学生问学生答，激发学生的阅读兴趣。促使教师积极主动地反思）

（五）探讨初读疑惑

学生彼此交流初读过程中看到的困惑，教师适时点拨。（设计目的在于：解决初读过程中发生的问题，以便进一步鉴赏诗歌）

（六）吟诵诗歌

诵读是文学赏析的重要环节，是对语言的更直接的认知，是感受语言的最好手段，它所获取的不仅仅是语言表层的东西。

找学生诵读诗歌，并对教师强调三点诵读要求：第一，在诵读的之后要把自己的感情融入到诗歌当中；第二，读出诗歌的沉郁起伏，注意古典诗歌的节奏；第三，读出与现代文的差别来，也就是要读出诗歌的意蕴来。（设计目的在于：整体体验诗歌之美，培养教师的朗读能力跟审美情趣）

（七）精读课文，自主鉴赏文学

1、要求学生在精读的过程中，选择自己偏爱的词句作鉴赏，然后与同学们交流。

2、对自己偏爱的部分

,借助李白的词语做一下自己的想像，在你的预想中，这样的画面需要是什么样的？然后相互交流。

3、有情感地朗读自己偏爱的部分。

给几分钟，学生反思，勾画自己偏爱的词句，自主赏析，然后拿出来交流，教师适时点拨，作补充。（设计目的在于：培养教师自主鉴赏文学的素养高中语文评课稿模板，激发师生对文学鉴赏的兴趣，激活它们的认知，培养教师的语言表达能力跟朗读能力）

（八）教师小结

同学们看看在这篇诗歌当中有哪艺术技巧值得我们学习跟借鉴？

（学生提问，并一一举例，谈谈自己的体会，对我们写作有哪些帮助）

1、总结本诗的戏剧技巧。

（1）善用反复：

"蜀道之难，难于上青天",主旨句三现，形成行文线索，贯穿始终，使内容层层深入。

（2）丰富而神奇的想象：

文中所想像的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。

（3）夸张至极致的要点：

（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受）

（4）多样的诗歌意境：

为了表达主观体验与目的的应该，诗歌中构织不同的唯美：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等诸多意境均有描绘，而这种意境又统统表现一个"难"字。

（5）神秘的传说：

"五丁开山""太阳神回车""子规哀啼"等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘氛围，也从另一个角度表现出了一个"难"字。

2、明确诗歌的主旨和亲情。

这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是因为蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。因此，对军事动乱的警惕正是诗人的题旨所在。"蜀地不可去，不可居"是其表达的要义。（设计目的在于：1、全面把握诗歌的美术特色，以便学员写作借鉴，掌握作文的方法。2、把握诗歌主旨，更深切理解诗人的感情）

（九）生齐读

学生齐读课本，再次展现文学的声韵美和唯美美。体悟浪漫主义诗歌的放达。（设计目的是：再次展现作家的浪漫主义情怀，培养教师对中华古典诗词的热爱之情。提高学生的审美素质）

（十）课堂练习

判断下列词语所用的艺术技巧

1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2、故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。

3、迟日园林悲昔游，今春花鸟作边愁。

4、不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。

5、桑条无叶土生烟， 箫管迎龙水庙前。

（学生提问，教师明确。设计目的是：理论联系实际，学以致用，检验学生理解的程度，测试教学效果。当看到学员对某个艺术技巧掌握不好时，则迅速地强化）

（ 十一）布置作业

背诵《蜀道难》（设计目的是：让教师在朗读中深刻体会诗仙李白飞扬的一生。备战高考）

本堂课课堂设计的基本指导观念是"让学员在长期的英语实践中学习运用数学"努力展现"诵读，品析，积累，运用"等数学课堂的教学要素，在激发课堂气氛，让学员参加教学方面也作了一些尝试，尽量使它们动口动手，用心去感受，并把感悟的内容用说的方法展现出来，在教学上分享，让学员真正感受到他们是教学的主体，课堂是它们的用武之地。

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