说课的教案模板 教师提问什么问题,学生如何回答问题学生?

一、什么是说课

什么是说课?尽管对此大家有着不同的表述,但总体是相同的。通常,说课就是教师以语言为主要描述方法,在备课基础上,面对同行人士,系统而概括地解说自己对准确课程的理解,阐述自己的教学观点,表述自己准确执教某节课的课堂设想、方法、策略,以及实行教学的理论根据等,然后由你们进行评说。

二、说课的要点

由于说课并不是教师在课堂上准确实施教学,因此说课活动必定带着许多局限性,多年来一些地区说课活动也发生一些要点,其体现如下:

(一)空洞———纸上谈兵

对于课堂教学来说,每一招式都应是实实在在的精心设计,而不能夸大其词和空话理论,脱离学生跟课堂实际的教学是不会成功的。如有的学生的说课理论成分很多,旁征博引,对传统课堂这也否定那也否定，且强调这些新理念、新名词,听上去更简洁,很新潮,但因摆脱实际,不符合本课教材和教师实际,在教学上根本实施不了。

（二） 框框-——-求规范

我们了解,良好的课堂教学,不可能按同学事先设计好的计划固定不变,因为课堂是一个动态生成的过程。说课中的课堂设计也应是灵活的、变化的,是粗线条的,而不能是静止的、僵化的。以往说课中的课堂设计,追求教学的完善和固定化,教学过程中的环节设计都更具体严格,教学方法都更固定。如老师询问哪些问题,学生能否回答疑问,都做了详细要求。这样的教学设计,也不会适应课堂教学,是没有意义的。

(三）求全——面面俱到

有的同学说课的初衷没有放在如何说好内容上,而是放到说课形式上,为说课而说课,即不是根据教学必须去深挖教材,确定教学目标跟课堂重点,设计教学过程,而把说课的重心放到面面俱到的凑齐说课项目跟文字量上,这种求全为说课而说课的做法是舍本求末,自然让说课的作用大大降低。

(四)表演--华而不实

作为说课者应实事求是将自己的教学设计的各个方面,朴朴实实地说帮你们,不能像搞演讲比赛那样,更不能像演话剧那样去搞表演,如有些说课中的情景听起来很深刻、很可爱,教师说得神乎其神,其实是华而不实,虚假,矫揉造作成分多,这是没有生命力的。

三、说课的内容

说课的内容跟形式,应不拘一格。由于经常说课的学科、年级、目的不同以及每位学生的课堂个性有所不同,说课的内容跟形式也格调各异。这里详细介绍几种说课内容跟形式:

(1)

①说教材(分析表明教学任务)

②说学生(分析学生学习背景)

③说教法与学法(分析表明教学思路与方法) ④说流程(分析表明教学过程跟教学环节设计)

⑤说板书

(2)

①说教材

②说教法和学法

③说教学过程

(3)

①说教材

②说教法

③说学法

④说教学程序

⑤说教师的角色更新

(4)

①说教材处理

②说教学设想

③说教学步骤

(5)

第一部分依据课标说理念,

第二部分联系学情说教材,

第三部分创设情境说策略,

第四部分立足互动说流程。

(6)

①我对本课的知道

②我对本课的把握

③我对本课的课堂设想

④我对本课的课堂反思

四、说课应注意的问题

(1)说课不是备课,不能按教案来说课。

(2)说课不是讲课,教师不能把据说课的同学跟领导视为学生,如正常上课那样讲。

(3)说课不是“背课”,也不是“读课”,要突出“说”字。既不能按教案字不差地背出来,也不能按说课稿一字不差地读出来。

一节成功的说课,一定是按自己的教学设计模式,有重点、有层次、有理有据、口齿清楚地解说。

说课者要尽量脱稿,草稿充其量只能是“演说”提纲,要增加肢体语言,声情并茂地说课,尽量争取把听者的注意力、思维引入到自己的预设中去,使听者受到感染说课的教案模板说课的教案模板，引起共鸣。

(4)说课的时间不宜太长,也不宜太短,通常可以安排一节课的1/3-1/4的时间。

(5)注意发挥学生自身教学个性跟创新精神,防止生搬硬套杂志上的内容。

(6)板书。由于受说课时间的限制,有些老师在说课时不板书。其实,在说课的过程中适当地板书是相当需要的。

如在介绍自己的说课篇目时,在黑板上写下课题,教材中的一些重要字词也能板书在黑板上。这些板书可以向听者展示说课者的书写才华,又可打动听者的视野,吸引听者的注意力,关键是可使听者知晓本课的重点。