小学美术教师资格证试讲面试模版《千变万化的帽子》

小学美术老师资格证试讲面试模版 《千变万化的帽子》 —说课试讲考试复习资料 一、准确掌握，说教材。 《千变万化的帽子》(1)是人教版小学美术第八册第 14 课，属于“设计*应用”领 域。帽子的特点跟功能众多。除了有遮阳、保暖、美观的功效外，有的可以显示职业跟 身份，还有的可以保护头部导致或减少来自外力的攻击。古今中外的帽子文化更是值得 探究的。 本课教材的学习要求是：用纸制作各类帽子，而不涵盖这方方面面的内容。对这种 内容，可以留待课后拓展。根据学员的特征及课文的特性，拟定本课课堂的整体目标如 下：1.引导学生运用各类不同的彩纸制作立体的围巾。2.鼓励学生展开联想，设计各式 不同造型的衣服。3.体验制作作品过程中的真谛。 教学重难点：1.重点是：把平面的纸通过折、剪、贴成立体的帽子。2.难点是：设 计各种不同造型的立体帽子。教学安排：一课时（本说案为第一课时）。 二、有机渗透，说教法。 教学有法，但无定法，贵在得法。良好的教学方法是顺利的一半。基于课程标准应 求，就第一课时设想以下几种教学法： 1.情景教学法。 教学是科学，更是戏剧。罗丹说过“艺术就是感情。”创设平等和谐的环境有助于 激发学生的学习兴趣。

心理学也说明创设与教师心境相匹配的情境能大大提高学生的动 机，所以在新课一开始我就通过使学生戴上自己心爱的帽子创设情景，从而促使师生学 习的兴趣，让学员充满温情地跟学生一起欣赏各种衣服的照片。 2.问题讨论法。 —1— 问题探讨法表现了以人为本的观念，摒弃了特色教学学生形象的束缚，加大了课堂 教学中生生互动的强度，有助于问题的深入，解决了本课的症结问题，同时既为学生创 设了宽松的学习氛围。 3.引导观赏法。 这是本组课文训练重点，为落实这一教学目标，在欣赏各种各样的帽子图片的部分 和赏析同学们作品的个别，我将用实物展现，让学生获取直观的体会。 三、自主创新小学美术试讲欣赏课教案模板，说学法。 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生也曾讲到：“教是为了不教。” 努力营造多种学习方法，让学员学会学习。通过本课课堂着重培养教师以下几种能力： 1.学会质疑问难。 “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”创设情景令学员在学习的过程中强调问 题，有助于启发学子思考的潜能，培养质疑问难的素养。 2.积极思维，敢于发表自己的看法，为朋友解答。3.合作交流的素养。 教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本素养。”萧伯纳也曾说：“你一 个苹果，我一个苹果，交换了还是一个苹果；你一种思想，我一种思想，交换了便有了 两种思想。

”美术课中地举办小组合作学习的活动，可以让学员在小组合作的过程中体 验到制作作品的乐趣。 四、优化结构，说程序。 如果说研究教法、学法是课堂的前提，那么我觉得合理优化地组织教学过程便是成 功的关键。 这一课时的课堂环节设计如下：1.情景创设，启发谈话，直接导入课题。 2.欣赏、实践研究新知。 （1）师生简要交流一下帽子的用途。 （2）带着问题欣赏帽子图片。①帽子的基本造型。②帽子的装饰特征。 3.交流观察和欣赏图片而得出的结论。 4.请学生强调待解决的难题，由会的学生进行解决。 5.教师适时地拿出该基本型制成的帽子，让学生观察。 6.作业要求。 —2— 7.学生小组合作设计帽子，教师巡回指导。 8.交流展示—帽子展示会 9、课堂小结及课后拓展。板书设计：帽子展示会（四周 是几顶造型非常的礼帽-----学生作品）课件设计：包括课题、各种帽子的图片、帽子 的基本型、帽子的制作方法。 《秋天来了》 —说课试讲考试复习资料 一、教材分析 《秋天来了》是苏少版义务教育六年制学校美术教科书第一册第十二课。这是一节 造型；表现的课小学美术试讲欣赏课教案模板，教材中的范作以闪耀的秋色给予学生视觉上的美感，用同龄人的范作 向师生展现了构思表现方式的多样性，让学生认知秋天，表现秋天，变日常生活的感受 为手中的作品，它为现在学习第三册《难忘的夏天》和原苏少版《冬日印象》奠定了一 定的基础。

二、教学目标 ⑴通过本课的学习，让学员认识秋天的将至和春天的变迁是一种自然现象，全方位 的认知秋天。 ⑵鼓励学生大胆地、有气质地用自己偏爱的方式去体现“秋天”，敢于用音乐语言 去抒发自己的体会。 ⑶培养教师注意发现生活美的良好习惯，提高学生的审美素质，唤起学生热爱大自 然，热爱生命的美丽心灵。 在本节课中鼓励教师去认知“秋”表现“秋”是重点，在认知“秋”的基础上可拓 宽学生的视野，表现“秋”的同时，培养教师独到的审美角度，个性的手绘表达形式既 是本课的难点。 三、教法和学法 一年级学生天真娇气、活泼调皮、思维奇特、个性鲜明，在教学中唯有充分利用各 种教学方法创设一定的情景，激发人们的求知欲，并使它们时时体验成功的真谛，从而 形成良好的学习习惯。 —3— 1.小学音乐课是培养教师审美的眼球，表现美的能力，在音乐课堂活动中，教师要 紧扣审美核心，创设美的学习情境，让学员在良好的情景中展现美、创造美，达到营造 审美情感，培养审美情操的目的，我引入情境教学发贯穿始终。 ⑴展示情镜，引导学生认知美。 ⑵创设情境，引导师生体验美。 ⑶融入情境，引导学生创造美。 2.新的美术课程强调应格外留意对学生气质和成就精神的培养，教师必须在充分相 信并遵从每位受教育者的基础上培育良好的审美观，帮助学生确立符合各自个性天赋的 视觉认知模式跟体验，这决定着学生有也许带有丰富而自由的创造力。

因此，我鼓励学 生利用了研究学习法：针对学生的年龄特点以一些简洁的弊端为导向，密切联系学生的 生活经验，消除学生的依赖心理，激发学生主动参加，解决创造过程中的难题。 四、教学程序 我的教学程序是这种设计的： 课前校长带领小朋友参观校园，找一找秋天，“秋天来了，你明白它在那里吗？仔 细观察树、花、草、同学、老师都有什么样的变化？” “树叶落了，菊花开了，小草 换上黄夹克了，我们穿衣服了，大雁往南飞了。” 通过学生有目的的观察，让学生认知秋天的将至和春天的变化，在寻求中看到生活 美、自然美，培养学生有意识的