2016年六安金安区免费初中数学导学案论文范文(2)

以自主学习、探究学习、合作学习等自砺性的学习活动形式跟建构主义学习理论为理论角度,来探讨现实高中青少年的通常学习活动形式跟课堂活动方式,以活动学习、情感感受、制度参与等自砺性的道德学习活动形式跟生活德育理论为理论角度,来探讨现实高中青少年的道德学习活动形式跟道德教育活动方式,现实高中中的自砺教育还存在着众多的欠缺.首先,在教育教学认识方面,重对教材知识的把握,轻对自我了解的鼓励,表现为：重教材知识的客观性,轻教材知识自我了解的文化性；重教材知识的掌握性,轻教材知识自我了解的理解性.其次,在教育教学设计方面,重对教的进程的预设,轻对自我规划的帮助,表现为：重教哪个的设计,轻学何种的设计；重怎样教的设计,轻怎样学的设计.第三,在教育教学推行方面,重对教的安排的推动,轻对自我践行的指导,表现为：重知识的累积,轻批判、综合和合作观念的培养：重各种方式的灌输,轻亲身感受的探讨、实验和探究.第四,在教育教学评价方面,重对教的结果的评判,轻对自我反省的鼓励,表现为：重总结性评判,轻形成性评价；重标准化结果,轻个性化理解.

自砺教育实践的缺位,不仅违背了现代学习方法跟现代学习理论的观念,违背了现代道德学习方法跟现代德育理论的精神,而且也不利于培养适应现代经济社会演进需要的人才.为构建自砺教育体系,现代大学应该在下面几个方面作出努力：首先,重塑“以人为本”的大学与老师、教师与师生的关系,通过学生参加大学管理、建设学生发展学院来构建“以师为本”的大学与学生的关系；通过从学生的心理出发来探讨教育教学实践、从教师的自主学习态度与素质出发来探讨教育教学实践、从教师的自我了解、规划、践行、反思出发来探讨教育教学实践来构建“以生为本”的校长与教师的关系.其次,重视自砺品质的培育,不断丰富教育教学的自我教育目标,着力培育教师学习自主、心理自尊、性格自强、行为自律、生活自理等自砺品质.第三,深度开发教育教学的自我教育资源,完善自砺品质培养的课程制度,将有关学生自身感情、态度、价值观和气质的常识直接列入综合实践活动课程内容；改革课堂教学,激活学生的感情、态度、价值观和个性；完善学校管理,搭建学生自砺品质发展的平台.

H学校自砺教育模式与提出者的个人成长渊源、教学实践思考跟治校理想追求密不可分.H学校探索了学习自主的课堂教学模式初中数学导学案模板,形成了活动自治的高校德育特色.

第四篇初中语文导学案论文范例：数学老师信念变化特点以及妨碍因素研究

2001年,国家起初进行第八次课程的变革.新课程的观念与学生原有的课堂实践有很多不同,要求学生信仰的颠覆.因此在课程变革实施三年的过程中,教师们的推进情况怎样?他们的信念呈现了如何的差异?影响教师信念变化的诱因有什么?对于深入地理解变革过程中的物理教师改变是十分重要的.

本研究采用文化-个人观的探究角度,着重了解教师的信念以及变迁.采用族志学的探究方式,以某课程实验区2所学校,7位教师为探究个案,运用深入访谈、参与式观察和文本探讨的方式,分析了课程变革中物理老师信念以及变迁的经历、信念变化特点,以及妨碍信念变化的诱因,并给出相关的改进的建议.

第一章,导论部分主要体现本研究问题造成背景,研究问题或者采取的方式,并叙述的本研究的探究思路.

第二章,文献综述,主要介绍教师信念相关理论、数学老师信念研究状况,并认定了本研究的相关概念、以及探讨框架.

第三章和第四章,是本研究的重要部分,主要从物理老师课程变革以来依次遇到的窘境以及面对措施来呈现物理学生信念变化经历,从物理学科本质信念、教学信念、学生信仰三个维度分析了课改前后数学老师的信念,并对每名物理老师课程前后的信念进行了相当.

第五章,是本研究的核心内容,主要从物理学科本质信念变化特点、教学信念变化特性、学生信仰差异特征表明物理教师信念变化特点及其制约数学教师信念的妨碍因素.

研究看到：在课程变革过程中,真正触及数学老师深层的中心信仰的升级与颠覆是非常困难的.数学老师信念变化得到个人、学校文化、社会环境与文化所制约.在转型推动过程中,数学老师信念变化展现出了重回特征.

第六章,本研究的结论与建议.研究结论发现：数学老师在课改前未产生一套信念系统,建构起稳固的自我概念,这种初期产生的信仰的颠覆更新跟改革是困难的；对于课程改革成本的知觉是物理学生信仰差异的核心；实践、反思、学习共同体是物理老师信念变化的动机.

课程变革具有进步主义色彩,致力于文化的根本变革,因此转型的推动与教师信念的转型都是相当困难的.研究建议应关注文化的转型,逐步完善创新,并关注变革的个人意义,支援英语老师信念与自我概念的重建,同时注意培养学习学习反馈能力.

第五篇初中语文导学案论文范文格式：教师价值取向：学校教育变革之“基”

20世纪60、70年代,课程领域的研究成果已经证明了学生价值取向对老师的课程决策具有重要的制约。近二三十年以来,教育改革的研究也证明了：没有教师价值取向的颠覆就没有教育改革的真正出现,以教师价值取向为核心成分的学生文化是教育改革关键的要素。教师文化研究强调,教师的价值取向是教师文化构架更稳固和核心的个别,是大学文化改革的关键。没有教师价值取向的变革就没有学校文化的改革,也就没有教师文化结构的颠覆,当然也不会有真正含义上的教育改革。这些理论探究与我个人过去的中小学实践相映照,彰显了我对学生价值取向的探究旨趣。过去对学生价值取向的理论构建指明了：教师价值取向是大学文化跟学生文化的核心和关键；教师价值取向对学生的课程决策跟课堂行为具备深刻作用；教师价值取向具有稳定性、弥漫性、共享性等特征；教师价值取向具有表面结构和深层结构；教师价值取向包括工具主义取向跟目的取向之类。但是,教师的价值取向到底是什么,它是以某种形式影响学生行为与教育改革的,如何进行颠覆等等理论难题还未得解。为此,研究目的从而借助个案中学学生价值取向实然样态的解释,揭示教师价值取向是哪些,教师价值取向在学校教育变革中的作用,以及其与学校文化之间的关系。

教师价值取向是指影响学生课堂实践行动的理念体系,是在必定的价值标准跟价值目标的促使下,指导老师选择教学行为的指令。它蕴藏于学生文化跟大学文化之中,深藏于教师的理念体系之内,隐含在学生的课堂言语、思维跟行为之里,潜藏在大学体系跟学生成就物的背后,很难通过观察以及问卷得出,因此,适合做质的探究。为了探寻学校文化与学生价值取向的关系,以及学生价值取向在学校教育变革中的运作情况,采用了个案研究的设计。以J中学为探究个案,通过对J中学教师的观察、访谈、临床研究等方式收集资料,运用扎根理论的*编码工具对资料进行整理,探寻J中教师的价值取向结构,揭示价值取向在学生的课堂设计、教学管理并且课程课堂中的运作,理解价值取向对大学教育改革的作用,以及与学校文化之间的关系。教师价值取向是大学文化中的“点”,因此,采用以学校文化现象的“面”着手,以价值取向的“点”着力,再返回至学校文化现象的“面”的研究模式,从假设构想到实证研究再到要然探索的研究路向,旨在提升研究的信度与内在效度。在对J中学学校文化的实证研究中,运用了抒情的文本撰写方法,采用整体*和焦点*的方式呈现J中学学生的价值取向以及存在状况。首先,对J中学教师价值取向进行整体*,平面呈现教师价值取向结构及体现形态。

其次,选择极端教师个案进行焦点*,纵深探讨价值取向在教师实践中的运作情形。焦点*的目的是揭露教师个体与群体的悖论式价值取向的存在状况,展现教师价值取向的矛盾与融合,为进一步阐述教师价值取向与大学文化及教育改革之间的关联提供数据支撑。价值取向是文化重构的,对价值取向的探讨离不开学校文化。因此,研究以J中学学校文化为着眼点,以价值取向的实践样态为着力点,以极端教师故事为支撑点,描绘一幅教师价值取向理想与现实交织的图景,展现教师在价值追求中的窘境、矛盾、整合与超越的理念形态,为学生文化与大学文化重建提供根据。就J中学学校文化而言,纵向梳理学校发展的基本经历,勾勒学校文化产生的过程,通过对学校文化类别(横向维度)与学校文化层次(纵向维度)的剖析,解读J中学学校文化的特点。从总体上看,J中学学校文化展现“认干”、“无言的竞争”与“看堆”等主要特点。这与J中学发展过程中的崛起阶段有巨大关联,学校是在全体成员以教学为中心,全体学生勤奋、奉献,“好学生”的加盟等系列程序的助推中“翻身”的。这一过程让大学成员共享了“知识越多越有利”、“学生不看不行”等价值观,为J中学教师价值取向结构铺设了构建情境。整体*J中学学生的价值取向,他们在教学设计中体现为五种价值取向,即知识取向、能力取向、情感取向、道德取向及应试取向；在教学管理方面体现为权威控制取向与非权威控制取向；在课堂教学方面体现为任务取向、整饰取向与替代取向。

从特点上看,J中教师价值取向展现核心与边缘取向共同运作于大学学生的价值取向结构中,信奉的价值取向与发扬的价值取向并存于教师个体的价值观念系统中。依据劳伦斯·,哈里森的进步文化与停滞文化的预测框架,学校中的学生价值取向还有积极与负面之别。消极价值取向表现为保守、僵化的常识观、学生观与人才观,是学校教育变革的“负能量”；积极价值取向走向教师的自我超越或者对大学文化的自觉,将改革成为行动的指导价值,是学校教育变革的“正能量”。通过对J中教师价值取向的整体*,筛选出极端个案——道德取向型教师和爱情取向型教师。她们处于大学学生价值取向结构的边缘,与学校核心价值取向之间呈虚性和谐状况,彼此间保持各自的独立性,并存于大学文化结构中。他们持有的价值取向而且与学校核心价值取向不同,但它们的教学行动才能“完美”地超过学校的目标,旨在突出了从行动的角度探究价值取向的合理性与合法性。考试成为价值目标,并不是彻底瓦解教师行动的纲领,而是学生的价值取向指导了学生的实践,缩小了考试目标与行动选择之间的张力。通过对J中学个案研究,提出了超越教学价值取向的学院整体学生价值取向观,提出了以大学发展为核心的学生价值取向通常结构。通过对个案中学校长价值取向与大学文化及学校教育变革之间关系的剖析,指出了学生价值取向是大学改革中“看不见的手”,是大学文化重建的“*”。为此强调学校教育变革成为一种指向学生价值取向改革的介入式变革理论,以建立创新取向与学习型的高校文化。

本论文是一篇免费优秀的关于高中语文导学案论文范文资料.

初中语文导学案范文

1、初中语文导学案论文摘要怎么写 初中语文导学案论文摘要范文参考

2、初中数学导学案论文提纲格式 初中数学导学案论文框架如何写

3、初中语文导学案论文提纲模板 初中语文导学案论文框架如何写

4、初中数学导学案论文题目推荐 初中数学导学案论文标题怎么定

5、新颖的高中语文导学案论文题目 初中语文导学案论文标题怎么定