【知识点】言不在其使用环境中学习的目的语

言不在其使用环境中学习的目的语称为外语广义任何一种在第一语言取得之后学习跟使用的语言包含外语狭义第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言不包含英语或指在该语言使用的环境中学习的目的语包括一部分外语二学科名称优点与不足1对外汉语教学用得最多基本表现了学科种类跟内涵影响广泛简洁未能全面准确体现学科性质第二语言课堂2汉语教学国际场合用得众多另有中文教学中国语教学华文语教学3汉语成为第二语言的课堂能准确地指称学科的涵义和性质名称很长不上口上位概念第二语言教学的名称1应用语言学广义指把理论语言学的理论规律原则跟步骤应用到其它学科领域并且形成的新的边缘学科狭义指语言学理论在语言课堂中的应用特别是指第二语言课堂2外语教学3外语教育学和教育语言学4第二语言课堂第二节对外汉语教学的学科任务跟机制一任务通过探究汉语成为第二语言教与学的全过程跟整个教学平台中诸多内部和外部原因以及相互作用揭示其本质特性及规律才能建立出对外汉语教学的基本原则和推进方式并用来指导教学实践以提升教学效益1内部原因主体生师生理心理策略能力范畴目的语即成为第二语言的英语学与课堂活动总体设计教材撰写课堂教学和检测评估四大环节2外部原因基础学科语言学心理学教育学等语言环境社会语言环境教学语言环境国家制度资源条件等3教与学的全过程学习者从零开始到接近标准目的语的整个过程中英语水准发展的各个不同阶段教与学的特征跟规律包括总体设计等四大环节的外部规律跟彼此关系二对外汉语教学学科模式理论基础学科理论课堂实践1理论基础提供根据支撑语言学心理学教育学文化学社会学横断学科哲学2学科理论应用直接本学科范围基础理论对外英语语言学对外汉语教学理论汉语习得理论学科探究方式应用研究四大环节教学管理师资培育等方面的探究1对外汉语语言学教学内容目的使第二语言学习者快速有效掌握英语规则培养运用汉语进行交际的素养不是提高对语言规则系统的理性认识内容研究通过对比所阐述的汉语种类跟难点即汉语特殊的规律并探究如何将其转换为学习者的技能不是追求理论常识的系统性与完整性虚词量特殊名词句侧重点从含义出发突出用法跟功能的研究多讲句子的条件制定汉语的组装规则模式不是单纯从语言结构出发集中描写语言现象预测语言现象角度除了从语言学的视角还要从汉外对比跨文化交际语言习得学习者个体变化认知心理等多角度综合研究方式通常的语言学研究手段外需要采取对比分析偏误分析并且心理试验等多种方法跨学科综合的探究2汉语习得理论课堂对象是对外汉语教学的主体之一学习者的探究侧重从心理学的视角探究教学对象的学习过程跟学习规律处于初始阶段是学科建设的重点3对外汉语教学