【专题】教师备课与教案设计（二）——专题(2)

按照课程资源的功能特性，可以把物理课程资源划分为素材性语文课程资源跟条件性语文课程资源。按照地理资源的空间分布划分，可以分为校内英语课程资源和校外语文课程资源。按照英语资源的契机划分，可以分为生命载体和非生命载体两种方式。根据物理性质和展现形式，又能分为文字资源、实物资源、活动资源、信息化资源等。根据存在形式，可分为显性语文课程资源跟隐形语文课程资源。按三级课程管理可以分为国家地理课程资源、地方英语课程资源跟大学数学课程资源。上述几种分类并不是截然分开的，都有交叉融合部分。（二） 语文资源的收集跟利用1.语文资源的收集开发语文资源无处不在，有些是现成的，但更多资源必须去探寻发现并开发。（1）语文资源研发的领域语文资源开发领域众多，单从研发内容看，可从自然性课程资源、社会性课程资源和人文性课程资源三个领域进行研发。（2）语文资源开发的方式①筛选语文资源。语文资源必须有选用地加以利用，只有这些有利于学生发展的资源才有研发价值。②重视老师、学生资源。人本身即是最丰富、最具活力的课程资源。教师的常识体系、方法模式、行为机制等都是一种课程的范本。同时，语文“课标”提倡自主、合作、探究的学习，学生既是语文课程资源的消费者，也是开发者。

一方面，教师要在研发、利用课程资源过程中全面认识学生，善于把教师的学习内容与现实的社会生活、人生感受有机融合，强调数学课程资源对教师发展的意义。另一方面，教师要激发师生的积极性，让人们运用图书馆、网络等收集课程资源。③挖掘校内英语课程资源。校内语文课程资源是数学课堂最方便、最直接的资源，包括课堂教学、教科书、工具书、图书馆、实验室、班级墙报、校园文化等。④开发校外课程资源。包括社区资源、家庭资源、自然资源、信息化资源。2.语文课程资源的借助（1）强化英语老师的课程资源意识目前物理课程资源研发利用方面，条件性资源不足和素材性资源闲置浪费的现象并存。这就规定学生应有课程资源研发意识跟利用意识。尤其是对素材性资源的开发运用。（2）创造性地多次使用物理教科书语文教科书是很主要的课程资源。创造性地使用教科书就是指灵活性地驾驭教科书，结合教学实际，可以借助调整教材编排次序、增删调整内容等，使教学目标更好实现。（3）整合物理课程资源地理课程资源范围广泛，需要借助整合能够超过课程资源运用的最优化。语文课程资源的融合主要是缓解用这些资源跟怎么用的难题。整合的方式主要有下列四种：① 课堂教学资源与课余学习资源的融合。

包括校长、学生跟课堂材料等资源。② 课内地理课程资源与校外语文课程资源的整合。校外语文课程资源主要包含家庭、社区跟自然资源。③ 语文课程资源与其它课程资源的融合。④ 语文课程资源与信息化资源的融合。电影、电视、多媒体、互联网等都属于信息化资源。整合课程资源不仅重要，但更重要的是在运用过程中完成新的开发难题。这个过程还须留意以下四点：一、与语文课程培养目标一致；二、符合中学生身心发展特征，满足其兴趣需求；三、与教师的水平相一致；四、因地制宜，考虑自身条件资源优势。四、 语文教案的设计与优化（一）语文教案与课堂的关系潘新和认为，“教案是学生为推行教学活动而设计的方案，是学生把自己的教育思想、观念，教育目的、意图、构想，对教材的理解、处理或者对学生思维状态的体认等，外化为具体的教学过程、步骤和行为，并行诸文字。”从教案教学到反教案教学，是学生素质发展的必定。教案教学是新校长熟悉教学常规和环节的一个过程，但是任何教案都不可能跟课堂的随机性完全吻合。教案的价值包括这些方面，比如：可使复杂的物理教学活动目标确立；保证教学内容的适度选择跟安排；保证教学过程条理有序；备忘作用等。(二)教案编写的通常模式1.单元教案思路（1）演绎。

抓住单元主要目标，从相关课文中寻找例证，进行诠释。（2）归纳。寻找单元课文的相似原因，进而归纳出单元的主要特征。（3）比较。对于风格迥异的文章，可以非常异同，深入掌握。2.单篇教案思路（1）顺着课文作者的想法，理解课文。（2）抓准教学主题。（3）选取重点展开探讨。（4）适当设定悬念。（三）教案的基本类别和组成要素1.教案的基本类别教案的分类不仅后面提到的按教学过程的长短分，有单元教案、单篇短文教案；还可以按教学内容分，有阅读教案、作文教案、听说教案、语文基础知识教案等；按教案的功能分，有教学实施教案、微格实验教案、说课方案等。2.教案的组成要素跟撰写要求（1）教案的构成要素。良好的教案需要具有如下一些要素：① 清晰而单一的课题；② 正确而准确的教学目标；③ 充实而正确的教学内容（重点突出、难点分散、疑点明确）；④ 分配得当的教学时数；⑤ 组织相宜的教学方法；⑥ 有效而多样的课堂形式技巧（思考题、讨论题跟作业题的安排；讲授知识、培养能力、发展智力的方式；辅助性学习材料的使用表明；和其它学科的配合；学习指导提纲的草拟；板书的设计；教学效果跟强度的检测表明等。）⑦ 注明日期、教师、年级、班组。

（2）教案编写的通常规定教案编写方式多样灵活，各个教师都不同样。一般来说，要切记：教案要求完整的构架和顺畅的想法，有清晰的条理，便于使用；另外需要留意空出部分版面，便于课中补充、修改和课后反思。（四）教案的设计与改进不仅科学性和实用性之外，艺术性是教案设计的更高的规定。外在形式方面可以选择美观的字体、可以在重点处做醒目标识等。内容方面，教案的设计跟改进体现在下面方面：1. 导入新课的设计为了将学员的注意力迅速集中，富有经验的学生都十分注重导入新课的设计。其主要方式有：（1）联系旧知引入。这种方式非常合适知识短文教学课。通过将教师的已有知识与应学的新知巧妙结合，形成积极的知识迁移。（2）介绍背景导入。对于某些古文、外国的或离学生生活较远的内容的课本，背景知识的介绍有助于学生走进文章。（3）诱发兴趣导入。对于故事性或趣味性强的课文，诱发兴趣的方式才能引发学生的追求欲。（4）问题悬念导入。教师强调关键性的弊端导致思考，可以促使学生解释问题的欲望。对于这些有悬念因素的教学内容，教师能运用悬念激发师生的好奇心。（5）激发情绪导入。对于情味较浓的教学内容，可以借助抒情导语、音像手段、或联系学生经验等方法，引起学生共鸣。

2. 课堂问答的设计课堂提问是教学过程中不可缺少的。讲究提问的方法应留意以下方面：（1）抓住关键字词发问。语文学习要借助对文章语言作深入细心的体味、分析，才能真正表现语文性。（2）寻找非常因素提问。语文课堂中非常因素太多，比如作者的非常、文体的相当、内容的非常、写作手法的相当等。通过非常，学生可更好掌握知识，提高思维能力。（3）变换方法回答。相同的询问方式学生会感到厌烦。教师除了应勇于从多侧面、多角度提问，而且能运用对问、套问、曲问等多种提问形式，提高提问的品质。3.教学板书的设计板书是推动教学目标的重要辅助方式。板书可以有不同的类别、多样的方式跟步骤，但在板书设计中应留意以下问题：一是板书设计应为课堂目标服务；二是板书设计要简单明了，追求好的视觉体验；三是板书内容应少而精；四是板书内容要按照教学实际灵活应用，不应完全拘泥于教案。4.课堂结尾的设计好的教学，课堂结尾不应忽略。常见的结尾形式有：（1）归纳总结。这是很常用的结尾形式。（2）画龙点睛。在对难题进行探讨、思考的基础上，教师于结尾处稍加点化，可以让学生茅塞顿开、豁然开朗。（3）尾首相应。前后照应可使整个教学过程变得浑然一体。（4）比较拓展。

适当地运用非常的方式，可以加大教学的信息量，可以拓宽思维空间。（5）巧妙牵引。将学生的学习兴趣、学习热情、学习习惯等向课外延伸，能超过课内推动课外，课外促课内的目的。（6）引而不发。教师通过点拨、提示、发问、质疑、假设等方式，引导学生的认知向纵深实施，同时也帮学生留下自由发挥的余地。总之，教案的设计带有先在性跟分析性，需要加强备课的每一环节，并且必须在教学中不断调整，教学后切实反思，不断优化。