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章节首页教学过程设计章 节 课 题 主 备 教 师 张海霞介休市张兰小学14、高尔基和他的女儿 参与备 课老师 授课 教师年月课时日第2课 时 新培训张海霞课型三 维 教 学 目 标知 识 技 能 过 程 方 法 情 价 感 值 态 观 度教 学 重 点 教 学 难 点1、能恰当、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。 2、理解高尔基最后两段话的意思。在自读自悟的基础上充分利用课内外资源跟小组合作研究的优势解决学习中的问题。1、感受美、树立奉献就是快乐的人生观；2、感受文章语言美。理解课本内容，初步懂得人生的幸福在于付出的道理。朗读高尔基帮父亲的信，理解最终两句话的涵义。 课后反思： 14、高尔基和他的女儿板书设计：鼓励 给予 快乐在于 付出 帮助 爱 安慰 奉献介休市中小学教案第1 续教学过程设计年 月 日学生活动预设第一课时（略） 第二课时 一、谈话导入 1 、通过上节课的学 习我们了解了两位人物， 他们分别是： 2 、能不能用一个字 来 形 容 他 们 父子 间 的情 感？ 过渡：高尔基爱自己 的女儿，儿子爱不爱自己 的 父 亲 呢 ？ 这节 课 就让 我 们 继 续 走 进文 本 体会 他们夫妻间浓浓的感情。

二、 读 “栽花” ， 表达 “爱” 1、出示自读规定：预设学生行为及设计模式补充修订生：高尔基和他的女儿（板书课题）“爱” （板书） 把“和”换成“爱”读一读。2、交流点拨：自由读 2、3 自然段，看看从这些词语可体验 到高尔基的女儿非常爱母亲？用 “--------” 划 出来教案模板标准，同桌之间说说理由。 生自学，同桌交流。 生读 2、3 自然段中相关词语，重点把握“探 望” “顾不上” “一直” “各种各样”来谈展现， 体会母亲对儿子的爱。师小结，指名生读重 点句。 生读，将这份爱读起来。 师创设情境，引导生 说临行前，儿子看到亲手 栽种的花，幸福地笑了， 他似乎看见了??????? 生想象，自由说。 生齐读 2、3 自然段，一起用心感受母亲的情 感。 二、品 “赏花” ， 感受 “爱” 1、出 示 花 儿 开 放 的 图 片，你想起了这些诗句？ 生：争奇斗艳，五彩缤纷…… 2、指名学生动情朗读，赞美着美好的景色， 生：读完这段话，你似乎 其他学生闭住耳朵想象。 看 到 了 什 么 ？听 到 了什 么？又似乎闻到了什 么？ 生结合想象生动地说。介休市中小学教案第2续教学过程设计年 月 日学生活动预设4、师创设语言情境，引导 生想象这里的居民由于有 了这鲜花，给人们带来了 什么？ 5、看着满院的鲜花教案模板标准，高尔 基的心态会如何呢？ 你从中体会到高尔基 什么样的情感？ 四、议 “写信” ， 升华 “爱” 1、过渡：欣赏着孩子种的 花，高尔基已按捺不住内 心的欣喜和离别，他即刻 提笔给女儿写了一封信， 想知道这封信的内容吗？ （出示高尔基写信的内容 和导读提示） 2、交流： ?第一个“美好的东西” 指哪个？ ?第二个“美好的东西” 指哪个？播放视频《关爱 别人 快乐自己》 。

生活中你帮过对方“美好 的东西”吗？ ?小结：看来，在生活中 只要真心地付出，都会帮 别人留下美好的东西，都 会使我们感觉到别人多么 地需要你，那时我们的心 情也会更加无比地开心， 所以高尔基说： 什么是“给”？什么是 “拿”？预设学生行为及设计模式3、引导生继续放声诵读，会背的可以背。补充修订生：鲜花使人轻松愉悦，给人增添欢乐。 生练读 5 自然段，指名生读。 生：高兴、感动、思念、欣慰…… 再读本段话，用心体会这份感情。?生根据规定读信中的内容。 ?组内交流读懂的地方跟不懂的地方。生：鲜花，说说为什么，了解破折号的作用。生谈理解， “美好的东西”指帮助他人，指乐 于奉献……相机板书。 生联系生活谈例子，说说当时的心态。 （板书 快乐）齐读 8 自然段。“给”比“拿”愉快。 生结合实际，教师鼓励理解。读好这句话，强介休市中小学教案第3页续教学过程设计年 月 日教师活动预设预设学生行为及设计模式调“给”的重要性。补充修订3、读完信，你了解父亲希 望孩子作为一个什么样的 人吗？ 师总结：生：乐于助人、关爱他人介休市中小学教案第3页续教学过程设计年 月 日教师活动预设预设学生行为及设计模式补充修订介休市中小学教案第3页续教学过程设计年 月 日教师活动预设预设学生行为及设计模式补充修订介休市中小学教案第3页