技巧:幼儿说课稿模板(共8篇)(2)

1、直观法 这里使用的是演示法，通过演示变换实物，激发幼儿的学习兴趣。 2、谈话法 3、游戏法 游戏 是儿童最喜欢的活动。这个活动我以一根游戏主线——“香蕉香蕉变变变”贯穿始终， 给幼儿创设了一个轻松、愉快的学习环境。 4、操作体验法 三、说学法 1、多种感官参与法 新《纲要》科学领域中，目标确立指出：幼儿 能用多种感官动手动脑，探究问题；用适度的方法表达，交流探索的过程跟结果。因此， 我在活动中鼓励幼儿眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等 多种方式来获取知识体验，重点鼓励幼儿注意倾听，发挥想像、大胆表述及体现。 2、体验法 心理学家指出，凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果才会显著提升。 3、尝试法 四、说活动过程 开始个别 这一部分是为了引发儿童对本次活动的兴趣。一开始，我就出示一个方纸盒，用神秘的 语气强调问题：“小朋友，这个盒子里面有一样好吃的东西，它的样子长长的、弯弯的，皮黄 黄的，要剥皮后才会吃，你们猜猜是哪个？”问题中表示香蕉特征的词语，如：长长的、弯 弯的，皮黄色的，要剥皮后才会吃。教师在描述时语调要慢，咬字要清晰，这样就能鼓励幼 儿细细聆听，并结合以有的生活经验进行想像，有意识地猜出同学问题的答案。

基本部份 这一部分我借助游戏的方式鼓励幼儿发挥想象，并大胆运用语言、动作表达想象结果， 也是本次活动的重点所在。一开始，我就把握幼儿喜欢游戏的特征起初提问：“这能不是一只 普通的香蕉，它会变魔术，你们信不信！” 这样一说，孩子们肯定会认为最新奇，不管它们 信不信，我接着就早已开始变了，很自然的把它们的注意力吸引回去：“你们看！香蕉开始变 了，变变变——（教师轻轻地把香蕉往下弯），你们看它这种像什么？”孩子们结合以既经验 发挥想像并大胆表达，也许有的小孩还没有反应过来，教师可以利用启发联想法，引导幼儿 去想象，对表达能力较好的幼儿应立即鼓励跟肯定，并允许幼儿用脸部动作来表示。 老师一起打电话吧！”。 结束部分 这一环节是一个分享过程。首先我引导幼儿自己动手剥橘子：“让我们拆开香蕉，看看剥 开后的水果像什么？”这里幼儿尝试自己剥开香蕉皮，对动手能力较差的，不会剥的儿童， 教师可以适当地给予帮助。然后使儿童观察、想象剥开的南瓜像什么？最后跟幼儿一起分享： “下面请他们一边吃，一边看看有哪些差异？”引导儿童在吃的过程中认知、交流香蕉从“整 体——>部分——>没有”的渐变过程。 活动反思： 此次活动内容表现了直接兴趣性，根基性，活动性、整体性和发展性。

教法： 篇七：幼儿园说课万能模板 幼儿园说课万能模板 今天我说课的考题是：幼儿园 班教材《 (板书课题)本次活动，我打算从说教材、说活动方式、说活动流程等方面向大家评委加以说 活动是（）领域的重要构成个别，主要内容是 通过本次活动 ，让幼儿了解（或掌握） 提高（培养、激发、引导）幼儿 依据《幼儿园教育指导纲要》的规定，结合幼儿的感知基础跟本次活动的内容，我制定了包含感知、情感、能力等方面的目标 2.发展幼儿的表达能力、认知能力、培养幼儿感受美、表现美的能力3.培养幼儿健康的生活心态和良好的行为习惯，丰富儿童的情感，促进幼 根据以上目标，我觉得本次活动的重点是： 活动难点是 用直观法、提问法、示范法、游戏法、情景教学法、观察法、谈话法、操作法、再说学法：引导幼儿通过参加、讨论、模仿、操作、展示等活动形式，逐步 完成活动任务，引导儿童在活动中生动、活泼、主动地学习幼儿园说课ppt模板，丰富儿童的心灵、 培养儿童的感知能力跟语言能力 根据活动目标跟幼儿的思维基础，我做了下面准备： 空间准备：为幼儿学习营造一个宽松和谐的空间环境 物质准备：所必须的材料 知识准备： 我解说的第三个方面是活动流程： 根据本次的活动内容或者幼儿的思维基 础，围绕活动目标、重点和难点，我把活动过程设计为下面几个环节 （二）自由探索，初步体验 这个环节，幼儿通过自由交流完成以下活动任 幼儿通过对这种活动的探求和探讨，初步认识了本次活动的基本内容，（三）合作交流，（讨论交流）巩固新知 在这个环节，幼儿以小组合作的 形式，通过观察、操作、交流、比较等方法完成下面重点活动内容 通过互动，让幼儿充分认识本次活动的内容，激发了儿童积极参加活各位同学：俗话说“教无定法，贵在得法”，能使一个活动取得成功，需要不断地尝试跟 探索，我会在之后的课堂实践中，在新的教育模式的洗礼下，和孩子们一起探索，一起成长。

篇八：科学说课稿模版 幼儿园科学说课稿 尊敬的诸位教授观众： 大家晚上（下午）好！我是 今天我说课的考题是：幼儿园中大班科学活动《》（板书课题） 首先说教材：本次活动是科学领域的重要构成个别，大班儿童对周边事物、现象感兴趣， 有好奇心和求知欲，但父母有时会缺少科学性，希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索， 以事实为根据得出推理，懂得科学存在于客观事实中的道理。《指南》明确强调：幼儿的科学 教育是科学启蒙教育，重在激发儿童的了解兴趣跟研究欲望。 依据《指南》的规定，结合儿童的感知基础、年龄特点跟本次活动的内容，我制定了以 下活动目标 先说教法：遵循以学生为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学方法。我采取观察指导 法、演示法、谈话法、记录法等方式举行本次活动。新《指南》提出：“教师必须作为幼儿学 习的支持者、合作者、引导者。 再说学法： 在活动中我以幼儿为主体，让幼儿在看看、想想、说说的轻松氛围中把握活动的重点和 难点， 根据本次活动的目标跟幼儿的思维基础，我做了下面准备： 幼儿人手一份 、记录卡、记号笔等 我解说的第三个方面是活动流程 刚起初，我先为幼儿设置了一个悬念，通过预测活动一下子将幼儿的好奇心调动出来， 为下面的探讨活动奠定了基础。

理解与想法。 我为幼儿提供丰富的、可操作的材料，并鼓励幼儿进行分组研究，既增加了幼儿的自主 探究、动手动脑的素养，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，我更多的是运用了间接指 导跟某些引导的方法。 三.再次探索，记录操作结果 由于我打算的记录表的方式是第一次使用，此时我会边出示记录卡边问：小朋友你们知 道这是哪个标志吗？然后我借助讲解、示范让幼儿认识了记录卡的使用方式或者标识，为接 下来的记录活动做好准备。 我这么给儿子提出要求：请你看到自己的记录表，说说你是怎样操作的，又看到了哪些 利用开放式提问，在问答的过程中鼓励幼儿用非常清晰、准确的语言推论自己所学的内容，然后，教师再围绕活动重点和活动方式进行最终的归纳和小结 ，最后，在归纳和小结的 基础上，我既设计了活动延伸：（请小朋友回去找一找 ）这样让活动并没有完全结束， 让人们带着问题再次探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻求最深一步的缘由。其目的是开发 幼儿的智力，提高儿童的自主创新能力。 总之，在设计本次活动的过程中，我自觉运用《指南》的教育模式，积极为儿童创设一 种生动、活泼的活动氛围，充分激发儿童参加活动的积极性、主动性和灵活性。 尊敬的学者嘉宾，我的说课到此结束，请你们多提宝贵意见，谢谢！