读书笔记:初中语文说课稿(2)

人教版初中语文说课稿（二）

各位领导老师：大家好

我说课的考题是高中数学第三册第50课，本课为英语阅读课，整个说课我将分三个别进行讲述，即教材分析、教学环节的设计、教学程序。

一、教材分析

（一）教材的地位跟作用：

第50课以详尽准确的数据围绕本单元的中心话题----当代人类更关注的人口问题，对学生进行了深切的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也有锻炼学生英语表达能力的良好素材。根据新课标对教师交际能力的培养尤其对教师口语及阅读素养的要求不断提高，以及我校要突显英语优势成为枫叶品牌的实际状况，我将本课设计为一堂口语阅读课。

（二）教学目标的建立跟根据

为了虽然应完成正常的教学任务，还要有效地培养教师的变革精神和实践能力，确定如下教学目标：

1、知识目标： 熟练掌握名词的表达法。

2、能力目标： a.有效提升阅读速率跟理解材料的准确度b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。

c.能灵活采用所学知识并展开丰富地想象力流畅地表达其它相关内容。

3、情感目标：

通过一些有力地事实、数据和照片让学生深刻地认识到人口问题的严重性，使它们意识到我们只有一个地球爱护我们的家园人人有责！

（三）重点和难点

1、重点：根据新课程标准对阅读素养的规定，我确认本课重点为提升教师迅速阅读的水准。我采用英文趣味i教学法，采取图片导入、方法解读和逐渐检验的方式让其把握快速阅读的方法。

2、难点：口语水平的提升。我班的教师都来自公立学校，长期以来，传统的英语课堂注重书本知识的讲授，忽视交际能力的培养让许多学生不敢开口、羞于在人前表达因此写作薄弱。我借助营造引人入胜的情景和学生一同探讨、记者访谈专家等独特方法，以及不断鼓励的方式突破瓶颈。

二、教学环节的设计

学生具备无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我特别注重锻炼学生借助合作构建来获得知识的过程，并强调改变学生以往的学习方法，通过设计有效问题促使学生的兴趣让人们一直进入主动寻找知识去学习而不是被动地接受知识的状况。我充分放手使学生发挥其主体地位让其真正作为教学的主人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。

国家新课程标准非常注重了应由过去只重视知识的传授结果向重视知识发展及常识的传授过程而转化。课前我帮学员布置了预习作业，让人们查找相关的资料，学生在预习中就接触了长期的信息，他们需要具备相应的选取能力和重组知识，构建知识网络的素养，这恰恰正是新课程标准的要求。

三、。教学程序

1、课前对话：

师生问候以后，让学员两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语训练时为了提升教师的交际能力，新课标指出英语是在人与人交流时即兴脱口而出的，会话双方都需要对看到的语言迅速作出反应，才能让谈话继续。同时鉴于口语具有更强的交互性，合作学习的实效对口语水平的提升至关重要。这些都要求为教师的英语学习成就必要的条件，提供良好的训练。

两人一组是为了每个学生都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的常识要点，我可以提示学生探讨一些世界之最，如珠穆朗玛峰的高度、亚马逊河的宽度、马里亚纳海沟的深度、南极冰盖的后度、中国人口的总量、伊拉克战争的时间之类，这些又丰富了学生的知识，又超过了对数字表达法的巩固。

2、导入与指导：

给学生展示这种两幅图片：

一个平衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；第二张图上两侧新增的人让杠杆不再平衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想起什么？又是什么引发了这个疑问？学生会表达一些自己的看法，这时不论它们的看法是否恰当都应帮与引导和表扬，然后问学生：是否明白每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新提高多少人口？学生会很有研究答案的欲望，这时很自然地使学生打开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以长期数据为主反映人口问题的，因此即使学生可成功完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我觉得采用照片导入法远比直接使学生翻书阅读最可促使学生的兴趣让其由被动学习变为主动获得知识。

3、拓展与巩固

通过讲解我指导学员迅速阅读的方式，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方式，之后应检验一下学生能否把握此方式，于是我问学生世界人口的大幅下降会导致这些严重弊端呢？在学生发表一些个人意见后为，我再帮学员一篇文章进行快速阅读，这只是本节课的教学检测，我会当堂进行面批面改。然后针对这篇关于人口快速下降带来的一些后果的文章，我使学员来进行讲解，这样可以知道学生的阅读状况跟存在的难题。

4.合作与发展

接下来我会借助多媒体展示给学生一组关于由于人口很多而造成资源短缺、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的照片，看着那些图片问学生：你们对那一方面感触最深？你还想起了其它那些方面？想不想了解其它朋友的看法？又想不想知道在座老师们的见解？以此类方法充分把学生们的积极性调动出来后将其分成6个小组，先组内争论发表个人看法之后鼓励人们去访谈在场听课的语文教师。这样设计的目的是（1）先使学生自行讨论可以避免受老师的看法所局限没有自己的看法。（2）采访老师又可以使教师能否用英语去实际交流，达到学以致用。有可以使学员从英语老师那里获取更多信息和把握更多的英文表达形式（事实上，有些表达即使使它们完全国独立进行是有些难度的），有鉴于这种的学习方法经常机会不多，因此会使学生觉得太新鲜更有趣味性，在与同学交流时也会使学生造成成就感。（3）我觉得学生合作精神的培养尤为重要，学生借助这一环节又无法有自主学习的机会有训练了与对方的合作，并在构建中有其个性思维发散的空间。