教师课堂技能竞赛包括那些(2)

2005 年 1 月——2005 年 5 月汇总课题研究成果， 完成课题结题工作。 课 题 方 案 小学低中高一活动式数学课堂教学 实验探究方案 一、 实验的背景与含义长期以来， 我们的小学数学教学的精度居低不高， 其中一个重要的缘由在于教学脱离了 学生的实践活动， 学生进入被动接受的状况。 因此， 当前改进学校英语课堂需要积极推动教师的数学实践活动。 正如《数学教学大纲》 指出：“学生是英语学习的主人。在课堂过程中， 要提高教师的物理实践活动， 引导人们在实践中主动地取得知识， 形成能力， 避免繁琐的探讨跟琐碎机械的训练。”几年来， 我们积极参加了大学“八五”、“九五” 主课题下的子课题的探究， 探索了一些方式， 减轻了学生的负担， 也相应地提高了教学效益。 但是， 随着素质教育的不断推进， 小学数学课堂的变革正逐渐地推动， 在实践中我们愈来愈深切地感受到： 为了实现学校英语课堂教学的“低耗高效”， 必须寻找一些行之有效14的操作策略。基于以上的了解， 又对于大学年级学员的年纪特点， 结合学校英语的学科特点， 以国家新课程标准为参照， 我们强调了“小学语文课堂教学中以教师为主题的课堂实验探究”， 希望借助对该课题的探究， 探索适应学校初中高三师生学习的活动式课堂教学的一些具体操作策略， 从而推动学生个性和谐发展， 提高课堂教学效率， 全面提升学员的数学综合能力。

二、 实验的目标与假说 1、 通过 “小学语文课堂教学中以教师为主题的课堂”的试验探究，转变应试观念， 切实克服课堂教学中存在的一些问题， 减轻学生的负担， 促进学生的全面发展， 提高课堂教学效率， 全面提升学员数学综合能力。 2、 通过试验探究， 寻求和探索学校英语课堂活动化的有效方式和技巧， 优化课堂教学， 总结数学教学活动化的基本规律， 为相关课题研究与强化学科教学提供有效策略。 三、 实验的指导观念跟基本原则 1、 实验的指导观念：本实验依据《九年义务教育数学课程标准》 和上级有关文件精神， 以《九年义务教育小学语文教学大纲》 的规定成为根据，以现代教育观念与教育理论为指导， 针对大学年级语文课堂中存在的教学效率低的现象， 通过“开放式” 数学课堂教学的实验研15究， 全面提升课堂教学效率跟学员数学综合能力。 2、 基本原则： （1） 可操作性原则我们的实验立足于课堂教学， 寻求、 探索物理课堂活动化的方法与方式， 从而创立可在必定范围中加以推广的这些有效的教学变量， 能具备很好的可操作性。 （2） 整体性原则本实验着眼于高中高二师生数学学习的全过程， 涉及计算教学、 平面图形教学、 应用题教学， 只有将相关要素优化组合， 才能发挥实验的融合效应。

（3） 和谐发展方法本实验以推动师生个性的和谐发展为目标， 在课堂教学中将学习的主动权更多地交付给学生， 让学生在广阔、 轻松的活动氛围中善于学习英语、 学会学习物理、 学习运用英语， 长才干， 学做事。 四、 实验的内容、 途径跟机制 1、 有关概念的划分 “活动式数学课堂教学“主要是指教师在课堂教学中参加的各类英语实践活动， 本试验主要注重于探究课堂教学中学生的自学自悟活动、 师生与生生交互讨论活动、 学生操作活动、 学生演出活动。 以及师生在情景中的活动成为试验探究的主要内容。 2、 实验的内容跟方法 16本实验以英语课堂教学为基本方法， 以推导教学、 平面图形教学、 应用题教学为探究环节， 将教师演出活动或者学生在情景中活动成为试验探究的主要内容。 3、 实验的基本机制本实验立足于课堂教学， 以推导教学、 平面图形教学、 应用题教学拼音教学等为纬， 以学生的自读自悟活动、 师生与生生交互讨论活动、 学生操作活动、 学生表演活动作经， 组成一个操作整体。 通过优化组合、 相互联系， 充分发挥实验因子作用， 以求整合效应。 （1） 学生的自学自悟活动： 引导学员自主地读， 去感受数学常识的涵义， 培养自学能力。

（2） 师生、 生生交互讨论活动： 让师生通过与对方的联络、 合作、交往等手段学习， 培养合作学习的素养。 （3） 学生的操作活动： 让学生有触觉性的经历， 进行动手操作性的学习， 培养主动构建的素养。 （4） 学生在情境中的活动： 创设相关的语境， 使课堂“还原” 生活， 与生活实际相结合， 培养教师的实际解题能力。 4、 关于实验变量 （1） 自变量： 本实验所采取的“活动式” 措施是自变量， 其中课堂教学中自学自悟活动、 师生与生生交互讨论活动、 学生操作活动、 学生操作活动、 情境活动成为实验因子中重要操作的自变量，17而“活动环境” 作为本实验辅助性的自变量， 仅作参考。 （2） 因函数： 根据主要自变量内容跟实验的目标，因变量必须为学生的综合能力。 （3） 无关变量： 教师的学识水平、 业务素质与教师有的常识基础、智力等原因成为必须控制的无关变量教师技能大赛教案模板， 将进行相应的清除、 平衡、抵消处理。 五、 实验的观察指标、 测量或者统计处理 1、 观察指标： （1） 自学能力（2） 合作学习能力（3） 主动探索能力 （4） 语言感悟能力（5） 表达能力 2、 测量 测量书面检查与口头测试相结合， 课堂实时效果与试验终极效果评估相结合。

其中教学即时效果由课题承担者在试验过程中采用多种方式随即检测； 实验班学生的基础成绩跟终极效果在实验前跟结束后作测试； 为以便调控， 实验过程中引入半年一次的阶段性检测赞同 0| 评论(4) 提高学校英语课堂教学效率的几点体会是哪个培养教师的学习兴趣， 提高学生的个人魅力， 开展生动活泼的课堂教学18 怎样提高学校英语课堂教学效率? 1. 认真充分备课, 对当天授课内容了如指掌, 成竹在胸. \ 2. 对每位教师的学习状况应特别了 解, 大概要知道讲到什么深度会有多少学生可接受. 3. 鼓励教师发言, 加强师生互动, 为教师创造一个学习的氛围, 绝对禁止上课时讲与教学无关的话. 以上只是是我个人看法, 在这方面我也更想能做得更好. 仅供参考 请结合自己教学实际, 谈谈怎样在学校英语课堂中合理利用物理工具提升课堂教学效率 小学生都偏爱看些个稀奇玩意儿， 多帮她们看看可以减少学习兴趣， 也可以使它们也来试试 小学数学课堂教学效率的著名著作 1. 认真充分备课, 对当天授课内容了 如指掌, 成竹在胸. 2. 对每位教师的学习状况应特别了 解, 大概要知道讲到什么深度会有多少学生可接受. 3. 鼓励教师发言, 加强师生互动, 为教师创造一个学习的氛围, 绝对禁止上课时讲与教学无关的话. 以上只是是我个人看法, 在这方面我也更想能做得更好. 仅供参考 1. 备好课， 不是照抄教案的， 是在心里备好， 可以不流于形式； 2. 良好的教学氛围， 做到【松而不乱】； 193. 风趣幽默的语言， 教学中为什么不能多讲点生活中的例子呢，生活中的笑话； 4. 数学也不能与英语欠缺， 很多地方就用类似于语文中的评述句子的。

个人看法， 仅供参考。 备课要仔细就可以了 上课认真 把学校分成几个组， 告诉朋友认真听， 到讲题的之后进行抢答，老师说起初， 谁站起来得快， 就谁回答， 如果回答正确就帮这组加分， 连个星期后评比， 看什么组的分少， 就罚他这组扫除什么的， 选组先找学校两个学习成绩差不多的（不管是成绩好的或不好的） 我办就是因为同学用的这个方式， 听课时受到了领导的夸赞， 班级成绩很快提升， 成绩在季度组第一！ 很有用的 吴正宪老师的著作《在学校英语课堂中培养创新精神的四部曲 baidu. com/view/98afe85f312b3169a451a47f. html 根据小学年段的特征， 怎样增加课堂教学效率？ 推荐答案 2011-11-1 18: 23 要加强学生兴趣的培育， 并充分发挥学生的主动性, 创造性 教师应按照教材内容， 设置合理的教学场景， 提出富于启发性或联系实际的疑问等， 引起学生的直接兴趣， 对促使学习动机。 引发教师思考， 让学员提出各种各样的猜测， 引起学生的求知欲。20如在教注音 ao ou iu 的之后， 我通过当时学过的单韵母找老乡后引出所要学的复韵母， 加上卡片课件的效果更生动。

这样可快速调动学生兴趣。 这些虽然在无意之中都增加了教学的强度。 兴趣是最好的同学， 有了兴趣的事学生都会仔细地把它学好。 兴趣是学习的先决条件， 学生有了兴趣， 就能废去钻研， 克服诸多困难， 从而较好地完成学习任务， 达到提升课堂强度的目的。 在课堂过程中, 学生是主体, 老师是主导. 学生是活生生的人, 他们有观念, 有活动。 在教学上使教师大胆想象, 让人们积极地参与到教学过程中, 让所有的学生开动脑筋， 进行探讨， 为缓解问题做出自身尽力。 经过用心的反思， 他们可能能够恍然大悟， 即省去学生讲的时间， 而且有利于面向全体师生， 有利于培养教师的创造性思维提高教学效益。