正式发布:普通中学艺术课程标准（2017年版）解读

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普通学校音乐课程标准实验版与2017年版对比

《普通学校美术课程标准(2017年版)》相较于实验版，整体变动较大，此次改动不仅仅体现在课标的架构方面美术标准教案模板，更多表现在普通学校音乐课程的基本观念、选课体系、课程内容等方面的转变与升级。除此之外，2017版音乐课程标准更是将“学科核心能力”提上历史表演，并新增了“学业质量”这一概念成为评判普通中学教师艺术学习水平的标准。大的变动主要表现在：

1.强调核心素养

新课标增加了“图像识读、美术体现、审美判断、创意实践、文化理解”五大学科核心能力。课程目标只是围绕学科核心能力进行探讨，并且根据能力1至素养5的顺序逐步展开。

2.优化课程结构

2017版课标将普通学校艺术课程结构划分为音乐赏析、绘画、中国书法、雕塑、设计、工艺与现代媒体戏剧7个学习模块。这一转变是将“中国画”“书法”“篆刻”整合为“中国书画”，将“电脑绘画/电脑设计”“摄影/摄像”整合为“现代媒体戏剧”，由当时的9大学习模块“瘦身”为7个，从而提高课程的关联性。

3.提出新概念学业质量

学业质量成为2017版课标的新增内容，其内涵是教师在完成本学科课程学习后的课业成就体现。为了测量学生的创造表现，新课标还根据不同的学习模块逐一制定了学业质量水准，从而变得合理的测评学生的学业质量。

《普通学校美术课程标准(2017年版)》除了以上大的变动之外，在性质、理念、目标、内容等方面均有变动。

1.实验版课程性质(1)陶冶审美情操，提高生活质量

(2)传承文化美术，弘扬人文精神

(3)激发创新精神，增强实践能力

(4)调节心理状态，促进身心健康

(5)拓宽发展空间，助益人生规划

17版课程标准对这部分设置得非常精练，主要突显了艺术课程的根本任务，即前言提出的立德树人，深化了总的指导观念并加入本学科特点提出以美育人。

2.所体现出来的关联性也是新增部分，原来只有时代性、基础性、选择性。

3.原基本模式(1)体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求

(2)拓宽艺术视野，尊重世界多元文化

(3)注重学习方法和过程，提高艺术能力

(4)强调变革精神美术标准教案模板，培养解决难题的能力

(5)提倡质性评价，促进个性发展

17版课程标准改成了四点，主要突显了核心能力的培养。

1.学科核心能力的强调，明确了教师学习该学科课程后要产生的恰当价值观念、必备品格和关键素养。

2.仔细明确的把艺术学科五大核心能力进行了探讨，突出了核心能力的地位。

3.原课标中目标：以个人或集体合作的形式参加音乐学习活动，进一步学习绘画知识与技能，运用直觉、想象、思维或者音乐的方式进行戏剧成就活动，探索表现手法;学会探讨、评价美术作品及音乐现象，形成健康的审美情趣和审美意识;理解音乐与其它学科之间的联系，并将音乐语言利用于研究性学习之中;养成对音乐终身爱好的感情，提高艺术素质，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。

2017版课标中把所应超过的目标进行了融合，把采用的方法跟应超过的目标进行了明确，把应超过的目标按照五个核心能力来进行强化。

三、课程结构

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