竖弯钩 书法教案_一年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区

书法教案——竖弯钩和带有竖弯钩的字的写法盐城市建军路小学 教学目标： 教学目标： 1、指导学员把握竖弯钩的书写技巧。 2、学写“尤”“无”等字，让教师感受硬笔书法的美好，激发起师生写字 的兴趣。 3、通过学生的示范、指导，让学员学会观察、学会审美，写好汉字。 4、培养学生良好的书写习惯跟学习习惯。 教学重点： 教学重点： 认识竖弯钩的形态，掌握其书写技巧。 教学难点： 教学难点： 掌握竖弯钩的书写技巧。 教学时间： 教学时间： 一课时 教学媒体： 教学媒体： 课件、实物投影 教学过程： 教学过程： 课前谈话 小朋友们好，认识我吗？当然啰，我们这是第一次见面。不过你们一回生二 回熟。 我先介绍一下自己。 我姓尹， 来自盐城市建军路小学。 你们就叫我尹老师。 喜欢我吗？为什么？告诉我你叫什么名字？能向我介绍介绍他们的大学吗？ 一、欣赏作品,激发兴趣 刚才小朋友们介绍了自己的大学，我也想说说我的中学。我们建军路小学是 书法传统中学，我们大学的教师写的字能好看了。今天黄老师还带给了几张学生 的绘画作业，想看吗？（学生在戏剧声中欣赏艺术佳作。）这些作业都被选帖到 学生在戏剧声中欣赏艺术佳作。 学生在戏剧声中欣赏艺术佳作 我们大学的展览板上啦。

咦，这儿还空着呢，它虽然为你们（ 二、学写竖弯钩： 1、揭题，理解所学内容 好，我们来看一个笔画，（点课件 点课件）师：认识吗？这节课我们一起来学习竖 点课件 弯钩的写法。板书课题 板书课题：竖弯钩的写法 板书课题 ）班的小朋友准备的，想不 想把你的作业贴在这里？只要你认真学，你的作业一定可选上的。有没有信心？ 尹源慧它在我们教材的第 8 页，请小朋友们轻轻地打开书，第一行就是我们现在要 学的内容。 2、通过游戏、儿歌了解竖弯钩的写法 师：看好了的小朋友们请坐正，我们一起看大屏幕。（图竖弯钩）小朋友们 图 看看，你认为它像什么？（钩笔像一条条生机勃勃的龙舟，又象一个个银色的鱼 钩）那要写好竖弯钩要注意哪些呢？ 写竖弯钩时，转弯处应圆转、自然，不要有顿笔。师：写竖弯钩时我们应把 握四个步骤，一起读。出示 出示写竖弯钩时的四个步骤：一顿二弯三回四上钩。 出示 师：“一顿”它告诉我们起笔时要----生答。二弯呢？（提醒我们弯处不能 停顿，写得圆润） 师：“三回四上钩”告诉我们写钩前要-------？（指名回答） 师：那么他们了解钩笔为什么先应回笔再向上钩吗？你们明白成龙吗？他的 拳脚功夫可了不得。

（这下孩子们可激动了。一个个都举起小拳头“嘿嘿”呼哧 起来了。真是兴致盎然！） 师：请你们跟着同学做个徒手操。“请你拿起左右手，左手向下举，右手先 收回再向下，比比哪个有力量？”生： “我右手的力量大！。” 师 “那么打出有力气的拳头和写这个钩有关系吗？” 生“我知道！这个钩 笔的钩就像成龙的拳头， 要先回一回收好气后再迅速伸出去， 这样打拳的力气大， 写下来的笔画也就有力量！”师：是啊，先回再说出的钩就有力量。小小书法家 小小书法家 提醒我们要想写好竖弯钩，竖要斜弯要圆底要弧钩向上出示 出示 竖弯钩的写法明白了吗？ 3、师范写（伸出小手跟同学一起写） 师边写边说。起笔向右下轻按，顺势向左下由重到轻行笔，自然转弯，而后 向右顺势行笔，底部要有弯度，回锋向上钩出。 请小朋友们坐正，拿好铅笔，做到“头正臂张肩平足安” 师：瞧，多美的姿势啊，请小朋友们保持这种的姿势，认真地把竖弯钩描两 个，写两个。 作业讲评（师：我们来说说这个小朋友的作业写得怎么样?有不对的师用白 笔改正）我们今天把缺点改正再来写几个。师巡视指导 你觉得写的漂亮的，有进步的就在上面打个☆表扬一下自己。作业展示好 三、学写尤字 师过渡：小朋友们真知道不起，已经可把竖弯钩写漂亮了。

如果在竖弯钩上 加这种的三笔，就是尤字。点课件 课件出示“尤” 课件 漂亮吗？师： 写好竖弯钩， 再摆放好三个笔画的位置， 写出的尤字就漂亮了。师：请小朋友们仔细观察每位笔画在田字格中的位置。谁来看看横在田字格 的哪里？撇呢？点既在田字格的哪里？（用教棒指） 师：位置找准了，请小朋友们伸出小手和同学一起写。（从横中线上先写短 横，对准中线，左右相等，顿笔回收连带撇画，撇的收笔再连带竖弯钩，最后在 右上格写点。） 请小朋友们像同学那样把尤字认真地描两个，写两个。师说做到“头正臂张 肩平”足安，提醒学生坐姿。 师：我们一起来看看小朋友们写的怎么样？实物展现 师： 你认为他写得怎么样？哪一个写得漂亮？师指个差的， 这个漂亮吗？ 问： 为什么不漂亮？（哪儿不好玩？）（看两生的作业）随着学员的评价师用白笔修 改。 师：请小朋友们再写两个“尤”。（生写）。 四、学写“无” 师：写好了尤字，我们把尤字点成为横，就是无。小朋友们看老师写（第一 个短横对准中线，左右相等。顿笔回收，向左下方向连带第二横，对准中线，左 长右短。为什么呢？竖中线上写撇画，而撇是斜线，撇和第二横交界正好是第二 横左右相等处，由撇连带写竖弯钩）。

请小朋友们像同学那样把“无”描两遍写两遍。师强调写字的姿势。师巡视 表扬双姿好的学生，奖励星星。 写完后，同桌两人可以小声地交流一下，看看他什么地方写的好，哪些地方 还必须改进？你可以表扬他，也可以向他强调建议。 展示学员作品，师生评价。（他写得怎么样？） 五：让学生选写其他几个带有竖弯钩的字。 师：小朋友们真了不起，已经知道了竖弯钩的写法。老师这儿也有几个带有 竖弯钩的字，小朋友们自己选写。(生选写) 师选字上墙。师：这个小朋友的字选写了------，写得非常好看，如果用 5 颗星表示 100 分，老师要给他打上 5 颗星，我把它贴到展示栏中。还有谁也想展 示自己的作业（其他小朋友作业先放自己身边，下课后我们渐渐欣赏，互相取长 补短，好吗?） 五、课堂延伸、总结下课 师：今天，小朋友们专心听讲，认真练字。许多小朋友都早已掌握了竖弯钩 的写法。要想写好竖弯钩、写好含有竖弯钩的字，还必须我们不断地努力，认真 地训练。相信，只要他们有信心、有毅力，就必定可练得一手好字。老师把这句 话写给他们（点图 点图）齐读（世上---）。这节课我们就上到这里，下课。（点图 点图） 点图 点图回到一年级写字课堂，面对三十一位孩子的心态，我认为压力巨大。

可是，没有 退路。因而教学时，准备了许多的课件，甚至书写故事，想了这些方法。我能够 回想到第一节写字课受到的冲击，但我也因孩子们的进步而愉悦。写字教学实际上是一种比较死板的技能训练，一年级主要是笔画教学，让 学生初步展现汉字的形体美， 养成正确的写字坐姿和良好的写字习惯， 书写规范， 端正，整洁。 我的主要做法是立足课内，讲究技巧，激发兴趣，培养习惯，少而精地练 习，耐心等待。回顾周一第三节写字课（一 4 班），教学内容是“竖弯勾”，我 是这种设计跟完成教学的： 一、揭示汉字美感，选好范字，突出特征。 揭示汉字美感，选好范字，突出特征。 汉字是美的，美在线条（笔画）的长短、粗细、弯直；美在结构的薄厚、 松紧、长短；美在诗意的顺畅、缓急、和谐。写字教学过程即是育人的过程。最 难的是能够用精确的语言告诉学生长，长到哪个程度；短，又短多少；弯到哪些 样子；到底有多直。因而，我一直邀请学员指挥教授写，这节课也不例外。在写 “竖弯勾”的过程中，我故意放慢示范速度，让学员在指挥我“顿、竖、弯、平、 提” 的关注中， 强化学生对线条变化美的认识， 领悟笔画竖弯钩书写的准确要求。 我有意仿写学生的病笔画，学生积极发言“象钩鱼勾”、 “转折处应弯”、 “底部不平”……学生在轻松愉悦的赏评中体会“圆转”“底部平”的竖弯钩的 书写技巧，书写要求越来越清晰，有力地保障了笔画的书写质量。

汉字的数量众多，每个字都教到，那也有不可能的。同一个笔画，在不同 的汉字中也有有不同的形态。汉字才得以呈现不同的美，才得以丰富多彩，但仍 又是有规律可循的。因而，选择有代表性的范字指导书写在教学中至关重要。这 节课主要练了四个字“无、见、巴、也”分两组。一组是“无、见”中“ 竖弯 勾 ” “竖部长，横部短”；一类是“巴、也”中“竖弯勾” “竖部短，横部长”， 这样，本节课的课堂重点是竖弯勾的书写，难点是该笔画的不同形态。 二、教学直观形象，细心指导，领悟写法。 教学直观形象，细心指导，领悟写法。 一年级孩子的认知还进入形象思维阶段，运用直观形象的教学技巧可以有 效地调动学生的学习兴趣。本课以“浮鹅勾”的故事导入，联想“竖弯钩”成“浮 在水面的大白鹅”，便于学生理解其笔画特点。老师出示竖弯勾的两种形态，请 学生判断谁是“哥哥、弟弟”。通过对比认识：竖弯勾“哥哥”——“高而瘦”， 竖弯勾“弟弟”——“矮而胖”，学生迅速获得“竖部长，底部短”，“竖部短， 底部长”的同一笔画不同形态的直观形象，为中间汉字的书写美观作了有力的铺 垫。 三、练习方式多样，写少写美，巩固技能。 练习方式多样，写少写美，巩固技能。

练习是学员把握书写技能的主要方法。只有反复训练，才能熟练掌握书写 动作，领悟书写技巧，达到举一反三，触类旁通的理想效果。在教学中，始终使 学生明确写快、写多、写滥，不如写慢、写少、写美的道理。特别是一年级孩子， 强调严肃看待每一个笔画是很重要的。因而练习时的方式，变化多样。回顾本节课的课堂，学生的训练方式主要有：提高书写观察的眼力训练——辨别法；初步 书写展现的书空训练——演练法；实践书写节奏的运笔练习——口述法；巩固书 写美观的赏析训练——互批法； 尝试书写迁移的拓宽训练——自批自改法。 此刻， 我由衷地感受到：孩子们的学习兴趣，注意持续，书写追求是如此地必须老师在 课堂中，在每一个学习环节智慧地呵护！ 四、赏评到位，营造气氛，培养习惯。 赏评到位，营造气氛，培养习惯。 每一个孩子都很可爱，但事情并不是如此完美。我还记得祝书记曾对我说 过的一句话“要多赏识孩子们”。我想：努力耕耘，充满耐心地等待每一位孩子 的进步，这需要就是教师的力量。在孩子们学习书写的过程中，我故意大声地说 出我的表扬： “××孩子，你的坐姿更标准了。” “眼睛看到同学，看着黑板的小孩最爱学习了！” “头正、身直、臂张、足要平。

让我看看，手离笔尖一寸，身体要坐正， 写下来的字就非常精神！” “马上写一个非常可爱的竖弯勾吧，把‘大白鹅’领回去。” “吵吵嚷嚷喊我 （老师） 的不看， 因为他的语言会打扰身边还在书写的同事” 。 “写完就静悄悄坐好的朋友， 我先看。 我明白他刚刚准认真写了每一个字。 ” “表扬×××，他坚持写好一行字才停下来。” “我最羡慕你，一个字都没擦脏，个个‘字宝宝’都美极了。” “这个字真美，赛过字帖上的字！书写时，你必定动脑筋思考了吧。” …… 教室里静悄悄的，孩子们写得更专注，我的声音有点嘶哑，但我认为随后 乐！孩子们也认为最轻松。下课铃响时，我跟孩子们都认为时间过得真快。 五、反思不足，耐心等待，学科发展。 反思不足，耐心等待，学科发展。 课后，我及时批阅孩子们的写字作业，看到这些女孩都写得不错，我心里 充满着欢笑。翻阅孩子们一次次的训练，对比孩子们由最初横竖不会写，到今天 笔画有弯直、有粗细；由“木棍子”字到运笔有提顿，有轻重；由“东倒西歪” 的分布到结体合理，大小匀称，我又兴奋孩子们书写时很大的学习潜力，更感动 孩子们进步中的蜕变！可是，这还不够，我却认为有些遗憾。比如： 1、一年级每班人数很多，任教班级也多，还是记不清学生的名字书法教案竖画模板，课堂 上没有太多地时间关注学生个体。

2、坚持批阅作业，很累，但的确对教学又更有帮助，有时候也会想跟孩 子们玩点书写游戏，但班级多，跨头多，忙不回来。 “书写的果园里，果香弥漫， 而我愿拘一缕芬芳。”我想：我还是要更多地关注每个孩子的书写运用，同时帮 予孩子们成长的书写影响。 3、课后能多挤出时间练练笔，看看书。 最后，我想说的是：孩子们书写品质的好坏从来不是某一个人的责任，也 不是某一学科的力量。 真诚地谢谢支持写字教学的中学领导， 每一位班主任老师， 其他学科教授！愿写字成为是我们每个人的写字，愿写字成为我们经常的写字， 愿写字成为我们生命中的写字！王羲之自幼非常偏爱鹅，但无钱置鹅。卖者见其状，说不要钱，之以书换鹅， 王羲之自幼非常偏爱鹅，但无钱置鹅。卖者见其状，说不要钱，之以书换鹅，后学书弥而 不懈，终成大器，其中“浮鹅钩 相传至今。 浮鹅钩”相传迄今 不懈，终成大器，其中 浮鹅钩 相传至今。今天，毛笔老师范老师给我们讲了王羲之的独白。 王羲之住在美丽的绍兴书法教案竖画模板，那里有一条清澈的溪水，每年的三月三日， 王羲之就会请一些同学来他家旁边的哪条小河边做游戏， 就是把一杯酒 放在一片树叶上，然后把树木放进小溪，树叶沿着溪水漂下来，老酒漂 到什么人那儿停下来，哪个人还要喝酒表演节目。 令我印象最深的是，王羲之的院子里有个池子，他最喜欢在池子里养 鹅。有两天他在池边写了一个“鹅”字就有事走开了，这时候他的第七个 儿子来了，在“鹅”字前面写了个“池”字，但是这两个字看上去就像一个 人写的一样，所以王羲之很喜欢这第七个儿子王献之。因为喜欢鹅，王 羲之还发明了“浮鹅钩”，那“钩”就像一只山羊在水面上浮着一样。