谨防集体备课沦为“假备课”

集体备课拓宽了学生信息存储和反馈通道，增加了对话，碰撞了观念，减轻了学生备课负担，因而变成学生抱团专业成长的重要平台。

但我们看到，时下集体备课中也存在许多假备课和备假课问题。譬如，不少学校缺乏目标导向和有效推动，致使集体备课碎片化和表面化；备课时有些教师胡侃海聊，检查时突击抄教案、糊教案，导致集体备课走样且无效；有些备课活动成为了名师、骨干的“独角戏”，简单化和“一刀切”地向学生均分备课任务；有些备课形同虚设，上课时教师依然照本宣科……至于学生讲课是否可表现集体备课精神，是否可展现自己的教学观念，缺失有效的跟踪环节，更缺乏评价考核和反馈跟进模式。

作为教研和辅导部门，有责任和义务去改正时下教师备课存在的弊端，打通壁垒，整合力量，动员人士当好高端智库，下沉到教学去看到、挖掘、梳理并聚焦问题，帮助教师把难题提炼成集体备课的资源跟课题，从改进备课入手改变学生。校长也应转变办学观念集体备课教案模板，自觉担当集体备课的“第一责任人”，同时也应为保障集体备课质量，提供足够时空。

在集体备课过程中，还要注意以下这种宜与忌。

其一，要切记发挥团队整体力量跟智慧。为了展现集体备课的探究和展现功能，除了名师和骨干要争当“平等中的首席”，除了全体学生“大合唱”，还要建立交流访谈平台。要引导学生千方百计与教材对话，鼓励名师、骨干与普通学生对话，鼓励新老教师对话集体备课教案模板，更应引导学生与自己的内心对话。

要以教研组或备课组为单位，引导教师轮流做东，担当集体备课中心发言人；共同制定集体备课计划，探究教法，研究学法。鼓励学生把所思所想大胆说出来，充分展现自己的观念、智慧跟困惑。

其二，要确立互联网思维。可引导学生运用网上备课、线下交流的方式，积极参加各种讲座论坛，让学生敢于发声和指责，借助微信、微博跟QQ群等新媒体和新技术，建设资源库，传播有价值的教学资源跟信息。

除了引领学生用心备教材，还要努力备题目、备学生，研究精讲和点拨方法；思考怎样引导学生异想天开，如何保障教师的学习自主权，等等。通过挖掘集体备课内涵，提升学生的课堂智慧。

同时有些问题应提醒教师警醒。

其一，无论采取什么样的备课形式，毕竟也是上课的预设和打算，只是参考，切不可因此固步自封。

其二，优秀学生以及学科带头人、集体备课组织者也不能自以为是，应先练就跨界备课的真本领。每位学生之间的素质差异，原本就是跨界备课的好资源。不同学科只有交叉、渗透和整合，才能互相弥补，相得益彰，教师跨界备课才能最优化。

（作者：骆健松周建国，单位：浙江省奉化区教育服务管理中心）

《中国教育报》2017年08月10日第3版