教程：钢琴课堂讲义设计模版（共4篇）(2)

三、教学/学习内容概述

在这里对学习内容进行详细的详述，如果涉及到角色扮演等，还要在这里设置情境。

四、学习目标/学习成果

先要用一两句话评述学生借助这次学习将会赢得或学到什么，然后清晰明了地叙述学习者行为的最后结果将是哪个。这些最后结果可以是：

·学到了一系列知识；

·解答了一系列问题；

·培养了初级思维能力和信息处理能力；

·总结了所建立的事物的特点；

·阐明了自己的立场并进行了表明；

·进行了具有创意的工作；

·

五、学习过程

介绍学习者完成任务时要遵守的流程。这一部分是教学设计方案的关键所在。一定要使这种方法简明清晰。你还可以在这里为学生提供一些建议，以帮助人们组织所搜集到的信息或演进高级思维能力。“建议”可以采取由复选框组成的问卷方式，其中的难题旨在探讨信息或提请对应考量的事物的留意。如果有必要，可以在这里考虑对不同层次学生的个别化教学问题。

（1）第一步

（2）第二步

（3）

六、所需材料及资源

利用这一部分介绍学习者可以用于完成任务的材料或参考网址（建议在每位网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）。

七、评价方式或工具

创建量规、自我评判表或其它评价工具，以便让学生可以了解将怎样评价它们。

模板2 基于网络的探究型学习（WebQuest）模式

探究型学习（WebQuest）的主题

一、介绍

在这里向学生们简要介绍这个WebQuest的有关情况。如果在此WebQuest中比如角色扮演或闯关游戏（如“你今天是一个鉴别神秘诗人的间谍”），则要在这里设置情境。也可以使用这部分做先期的组织或概述工作。

二、任务

清晰明了地叙述学习者行为的最后结果将是哪个。任务可以是：

·一系列必须解答的难题；

·对所建立事物进行总结；

·一系列需要解决的难题；

·阐明自己的立场并为此进行说明；

·一项具有创意的工作；

·任何必须学习者对自己所搜集的信息进行加工和转换的事情。

三、资源

利用这一部分指明学习者可以用于完成任务的网址。在每一个链接中嵌入对此资源的表述，以便学习者可能在点击前了解自己将借助访问该网址获得什么。

四、过程描述

介绍学习者完成任务要遵守的流程。这一部分是研究学习的关键所在。一定要使这种方法简明清晰。

（1）第一步

（2）第二步

（3）

五、学习建议

在这里，你应为学生提供一些建议，以帮助人们组织所搜集的信息。“建议”可以包含使用的流程图、总结表、概念地图或其它组织结构，“建议”也可以采取由复选框组成的问卷方式，问题从而预测信息或提请对应考量的事物的留意。

如果将“学习建议”部分嵌入到“过程描述”中，可能效果会更好。不过即使你提供了长期的建议，或者数据的搜集跟预测过程不是几步就可以完成的事情，那么还是将这两个部分分开的好。

六、评价

创建量规，向学生展示她们将怎样被评判。另外，你可以建立一个自我评判表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

七、总结

用一两句话评述学生借助完成此WebQuest将会赢得或学到什么。

模板3 基于问题的研究型学习方式

研究型学习的主题

一、确定问题或强调更多的问题

向学生们展示一个不容易解决的难题。此部分的目的在于确认一个可以发展学生综合素质的弊端。确定较高层次问题的关键，是应确保解决这个难题时必须学生作出选择。

在这里，学生们要探讨即将解决的主要难题，然后提出一个问题列表，这些难题将指导人们在资料搜集过程中选取正确的信息。教师可能有必要确定问题或帮助学生们提出它们的指导性问题。

二、组织分工

小组成员要一起确定所应分担的责任，决定谁将做哪些工作，以及它们将怎样合作。他们还将决定运用何种资源，以及怎样收集信息。成员们需要一定的合作技巧。

三、收集信息

小组成员收集有助于回答或缓解主要难题的相关信息。如何收集事实是一个需要传授的方法。小组工作时须保证每一个人都可参加并能很高地合作。

四、整理分析信息

当小组成员们认为它们尚未搜集到足以回答或缓解问题的信息时，他们将在一起把所搜集到的信息分类。

为了预测所搜集的信息，小组成员必须明确回答下面问题：

（1）所收集的信息能否有助于回答主要难题？

（2）信息能否充足？是否应该收集更多的信息？

（3）所收集的信息能否足以作出决定或解决难题？

在这一方法，小组成员必须更为深入地研究所收集到的信息。学生们（或在学生的帮助下）将运用以难题形式构成的标准列表来预测事实。他们应按照这个标准来研究所收集到的事实，这将有助于他们筛选有用的信息，以便取得最后的答案和解决方案。

五、创建答案/解决方案

在这一方法，小组成员们要探讨以下一些疑问：怎样能够运用已有的看法跟所搜集的资料建立一个新的答案或解决方案？最终结果（产品）将是如何的？这段时间将是充满趣味的，但小组成员们必须牢记这一切要基于它们按照未采集并预测的信息所造成的答案或解决方案。

六、评价与展示作品

小组之间共享它们所建立的答案或解决方案，评价她们在这个项目上的体现。评价必须关注研究过程的每一方法。在项目结束的之后，多花一些时间确认一个新项目的目标，这点很重要，因为学生们希望按这种的研究方法在下一次的研究中增加自己的体现！

第4篇：钢琴教学设计1

钢琴教学设计

（一）

形象比喻的话和儿子讲。钢琴有个大嘴巴，（琴盖）大嘴巴更重，打开要当心哦，（小孩子最好不要自己去关掉琴盖，太重，有危险。除了有缓降装置的。）钢琴有88个牙齿，有红的还有黄的，（黑的可不是蛀牙哦。）钢琴的牙齿可神奇了，能发出愉悦的声响。右边的舌头可发出小鸟歌唱一样的声音（高声部）；左边的牙齿发出像老黄牛说话一样的声音（低声部），中间的牙齿发出的声音我们人也可发下来。（中声部）

嘿嘿，钢琴的每课牙齿都有名字哦。最前面的哪一课叫中央c这是它的音名，我们听上去的时侯唱作do。就象人经常有很多名字一样，你有一个中文名，也有一个英文名，在家里还有名字，对吧，但指的都是你，所以中央c和do都指的是同一个牙齿发出的声音。（小朋友脸上哪个器官是很中央？）对了，我们弹琴的时侯要用眼睛正对在中央c。

看看，钢琴的牙齿排得课整齐了，白牙齿（我们现在就让它白键，钢琴他们是这样彼此叫的。）挨个排，黑牙齿三三两两排，三个两个三个两个的，你看，中央c在那？（在两个黑键的右边），其实中央c有很多兄弟姐妹，都听do，都叫c，他们都跑到两个黑键的右边，我们把他们找回来好么？（找出各组八度中的c音，有助于孩子理解钢琴键盘的排列规律，我试过了，一般中班以上的小孩都可找得很高的。）左边的用右手找，右边的用左手找，中间的那个手方便哪个手找，屁股不能移动哦。（让学生感受到吉他左右手一般的分配弹奏方法。）（然后这种的方式使学生理解跟找出d，e，f 2) 坐姿

人做在琴凳的1/2，（也有说1/3的，太多了脚不能起到支撑作用），双脚分别置于左右踏板旁边，（程度高了通常右手放琴凳前部用做支撑），孩子很小通常要垫踏脚凳（切不可让腿悬着弹琴，否则没有重心的支点，以后弹起大幅度的曲子会不稳当的。而且人容易左右摇晃，影响演奏），踏脚凳的高度以腿置于上方大小腿之间的视角小于90度为好。手不弹的之后放在肩膀上，双肩放松下垂，就是人休息的时侯放松不用力的那个感觉。屁股在弹奏时仍然不能左右移动，音域广时让身体侧过去。（当然有时候我们会发现有的乐器大师在演奏超强力度的音阶时人会离开琴凳，但是通常初学的小孩没有这个必要，呵呵）差点忘了，两眼要正视前方，上身稍向前倾（有利于把全身的力量推向琴键。）

3）五线谱知识

音符时值：刚起初教三种音符，全音符，二分音符和四分音符，我大概给学生编成儿歌，

圆圆鸡蛋唱4拍，小小球拍唱两拍，嘿嘿蝌蚪唱一拍。

全音符像鸡蛋，二分音符像高尔夫球拍，四分音符像小蝌蚪。这样非常形象，也顺口。 一边说一边打出每种音符的时值，作到慢而稳。

接着把琴键画在五线谱的不同位置，然后告诉学生样子一样的音符，无论放在那个位置都打相同长的拍子，就象你无论在幼儿园还是在家里，体重都是一样的。 b、五线谱，双行谱，线，间;

为什么叫五线谱呢？对了，因为它有五条线，钢琴是两个手弹的，所以用两行谱来写音符，一般前面的一行用左手来弹，下面的一行用右手来弹。五线谱上有两个地方都可以住小音符，一种是线上，就是音符宝宝住在线的上边，另一种是间上，音符宝宝住在两条线的后面。) c、高低音谱号 高音谱号像只往上爬的蜗牛，它照看到高音区的音符宝宝。

.低音谱号像只大耳朵，旁边有两点（像冒号）代表它仍然不停地在抱怨，因为它最关心住在它里面的小孩，哪个儿子做的不好，它就会立即提醒。)

高音谱号管的五线谱叫高音谱表，低音谱号管的五线谱叫低音谱表。

d、任何音符都可以住在高音谱表或低音谱表上，但是因为五条线上的房间有限，他们也许要帮有些音符另外搭房子住（画线） 就出现了“上加线” “下加线”。。。 线上的音跟间上的音

五线谱上的小音符有两种住法，一种喜欢住在线的后面，我们把他们叫做线上的音，一种喜欢住在两条线的后面，我们把他们叫做间上的音。而且相邻的两个小音符住法显然是不一样的，一个住在线上如此它的楼下或者楼上的音符肯定就跑到间上了。 小节，小节线，拍号，终止线

五线谱就像火车一样，分成一小节一小节的，中间分隔的线叫小节线，最后结束的哪个一条粗一条细叫终止线，尾巴吗，要“制造”得厚一点。每一小节住的音符的长度加上去都一样，但是每列“火车”的车厢里住的小音符不一样哦。规定都写在”火车头“上， 看看里面的数字，下面的数字表示以一个几分音符唱一拍，上面的音符表示每下节可以住几拍。着两个数字加后面的横线我们就叫它拍号.

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