经验：教师资格证面试考试优秀试讲教案：高中信息技术《信息获得的通常过程》

高一《信息获得的通常过程》教学设计

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源莲山 课

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高一《信息获得的通常过程》教学设计

【课标要求】

课标中“信息技术基础”必修课的规定是：“以信息处理与交流为主线，围绕学生的学习与生活需求，强调信息技术与社会实践的相互作用。”“学生必须把握信息的获得、加工、管理、表达与交流的基本原则”。其中对信息获得的规定是：“知道信息来源的多样性及其实际含义；学会依照问题确定信息需求跟信息来源，并选取适当的方式获得信息。”

【教学目标】

知识与技能：了解信息获得的通常过程；养成良好的信息获得习惯。

过程与技巧：通过学生分组讨论，共同感受信息获得的过程、经历、经验，教师在师生讨论的基础上进行总结。

情感态度与价值：体验信息技术蕴含的文化涵义，形成并保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习跟使用信息技术、参与信息活动的态度。

【教材分析】

《信息技术基础(必修)》(教育科学出版社)的课本围绕普通中学信息技术课程的总目标——提升学员的信息能力，从常识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三个层面对学生进行了全面的鼓励与培养。本节内容是本课本的第二章第一节内容，是整本书的基础理论常识部分，为现在更好的学习本册书确立基础。本节内容的重点在于能否使学生灵活掌握信息获得的各个环节并熟练地应用于日常生活学习当中。计划培训课时为1学时。

【学生情况分析】

授课对象为高中高二的师生，他们大多数在上大学的之后终于学过《信息技术基础》，另外，前面已经介绍过了关于信息的相关常识，为本章节的学习也打下了一定的基础。

【教学方法】

讲授法、问答法、探究研讨法等

【教学重点、难点】

重点：信息获得过程的剖析和信息获得方案的确认

难点：不同的信息需求决定用不一样获取方式

【教学过程】

一、情境导入，激发兴趣——引导学员阅读杨叔子院士打猪菜的故事。

学生活动：阅读14页杨叔子打猪菜的故事。

教师活动：杨叔子院士采取了哪些方式？他能否只想到这一个方法？他还可能想到这些方式？

学生活动：以小组为单位进行了激烈的探讨，然后进行提问。学生给出的答案归结为：（1）直接赶猪去喝鸡菜，现场观察。（2）应该还想到了其他一些方式（3）其它途径：向对方询问；直接找人引路；查阅资料。

教师活动：我们看出杨叔子当时想了这些方式，但他最终选择了一个最直接有效的方式，并成功的完成了任务。

二、举出第二个人类主动获得信息的举例——刘蕾获取天气预报信息高中信息技术试讲模板，引导学生总结出信息获得的通常过程。

学生活动：阅读教材14页小资料——刘蕾获取周日郊区天气状况的信息

教师活动：给出表格，请各个小组探讨思考下面几个问题

刘蕾的目标是哪个

她想到了这些方法

她选择了那种方式

她是否达到目标

若没超过目标必须如何做

学生活动：分组讨论完成表格并互相评价、修正得出以下内容

刘蕾的目标是哪个

获取周日郊区天气状况的信息

她想到了这些方式

报纸、电话、电视、网络、拨打12121查询

她选择了那种方式

拨打12121查询

她是否达到目标

是高中信息技术试讲模板，获知天气状况良好

若没超过目标必须如何做

重新选择方式

教师活动：刘蕾对一系列可能获取周日天气状况的信息来源进行了判定及选取，最终选择了拨打12121收费电话的方法，从而借助电话查找到了她所必须的天气信息——天气晴好。这就是刘蕾同学获取周日天气状况信息的通常过程。由此我们上升至理论高度对信息获得的通常过程进行归纳如下图：

三、剖析信息获得的各个环节

教师活动：下面请你们阅读教材14页小资料——刘峥获取奥运有关的信息，结合我们推导出的信息获得的通常过程，思考每个环节刘峥都做了这些工作？

学生活动：分组讨论，每个小组回答一个环节，结果如下：

定位信息需求：奥运有关的信息

选择信息来源：各级体委的相关部委、报纸、相关电视节目、奥运会的爱好者、相关书籍（最终选择书籍）

确定信息获得方式，获取信息：选择书店计算机查询，购买书籍。

评价信息：信息全面、权威

教师活动：可见不管获取信息的行为极其复杂，只要遵守信息获得的通常过程，都可顺利地获得所需的信息。通过以上三个获取信息的例子，我们将要掌握了信息获得的通常过程，下面来准确的解读信息获得的各个环节。

1、 定位信息需求

教师活动：讲述信息需求包含所必须的信息和规定。表现在下面几个方面：①时间范围；②地域范围；③内容范围。也就是说“获取什么时间什么地方的什么样的信息”。准确定位信息需求的弊端：确保信息有时效性和针对性，可以降低信息获得的工作量，提高信息获得效益。

2、 选择信息来源

教师活动：指导学员阅读16页的表格，了解信息的来源，思考不同信息源的例子与优缺点。

信息来源大致可分为以下四类：

①文献型信息源 ②口头型信息源（个人型信息源）

③电子型信息源 ④实物型信息源（现场信息源）

学生活动：讨论、思考每种信息源的例子与优缺点。

教师活动：各种信息来源需要相互结合，互相补充，统筹选择，更应根据详细的条件与环境。

3、确定信息获得方式

教师活动：引导学员思考“选择了不同的信息来源也决定了选取了不同的信息获得方式”，并总结方法。

①现场观察法②问卷调查法③访谈法④检索法（文献检索、网络检索）⑤实验法

教师活动：前面的例子中，主人公选择了相应的信息来源后都采取了哪些方式？

学生活动：思考、回答，互评。

4、评价信息

教师活动：评价信息是有效获得信息的一个非常重要的方法，它直接涉及信息获得的利润，评价的根据是当时确定的信息需求。举出实例：小明即将参加中考，要查询高考试卷，在网上搜索，看到一条信息“独家机密，今年高考考题，一套1万元”。请同学们谈谈自己的见解。

学生活动：讨论、交流一致觉得是虚假信息。

教师活动：评价贯穿整个信息获得的过程，如不符合我们的须要就需作再次调整信息的来源和方式。

【教学反思】

通过本节课的学习，同学们能够按照实际状况列举出现实生活中获得信息的例子。因为在特殊状况在学校讲课，学生参加课堂的积极性降低。但是，学生争论的仍然太激烈，并且对预期的内容都可自己总结起来，说明学生的角色有所改变，能够自己在过程中感受知识、形成知识。学生在信息获得这一方面，从理论上可很好地说出了信息获得的各个环节，但借助计算机来获得信息或许不是很熟练。