教招面试说课“八股”之说教材 说学情_从业资格笔试_资格考试/认证_教育专区

教招面试说课“八股”之说教材 |说学情我们都明白，一般来讲，说课中需要包含八个要素，分别是：说教材，说学情，说教 学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学用具，说教学过程，说板书设计。我们统称 这八个要素为说课八股。那么，这八股到底扮演何种角色，其内容到底需要怎样安排呢?今 天我们来着重解决一下前两方面——教材和学情。 俗话说，巧妇难为无米之炊。教学亦是那么。上好一趟课，首先得有内容，教材即是 课堂内容的来源，因此，必须得对教材了如指掌。 一般来讲，教材分析能包含三大块。 首先是内容简介， 这是必选项。 我们必须用以及概括简洁的语言将本节内容展现出来， 不同的科目主要内容的概括可能会有所不同。 例如语文， 一般概括文章的主要大意以及中心 思想就行了;但英文， 尤其是学校数学， 有时候就几句话， 没有所谓的主要大意或中心思想， 这时候就必须将内容展现出来，比如这节课有关于哪些的词组，有什么样的词性等。这点同 样适用于理科类教学，我们可以将一些公式定义等的学习成为本节课的内容简介。 学习完本堂课内容后来，学生肯定要有所提高，那这就是教材分析的另一大着手点— —即对学生素质提高方面的阐释，这只是说教材里面的必选内容。

在这里，我们又可以从知 识层面来讲，也可以从情感层面来讲。例如，对于数学科目，我们可以说学完本堂课内容之 后， 学生可以用某某句型造句并进行日常生活交流， 还有掌握一些特殊的阅读心得以及方式 等;再比如物理化学，我们可以将推导定义在日常生活中的利用，解决生活实际中的难题作 为能力提高的着手点;对于语文历史等，则可以从情感方面来讲，培养教师的历史责任感， 对生活的热爱等都是可行的。 教材分析的最终一点可以落在本节课内容的地位，作用跟前后联系上。这一点要求考 生对课本的内容跟知识体系十分熟悉，我们可以按照详细教学内容酌情分析，但注意牵强。 如果考生自己对课本内容结构不熟悉，前后联系不合理，那这点可以避开不说，免得反而搞 巧成拙。总的来说，教材分析可以包含三点：内容，提升，地位。其中内容增强必选，地位 根据详细内容选取需要不需要。 所谓因材施教， 就是说授课需要知道学生的状况， 针对不同的学生， 采取不同的思路。 知己知彼，百战不殆。因此，上好一堂课，不仅要学生自己知识量储备足够，还需要 对教学对象有一个整体把握。对于学生状况的剖析，我们大概也可以从三个大方向来讲。 首先是学生的认知思维特征。

小学生，中学生跟高中生的思维认知是有差异的，小学 主要以形象思维为主，中学有了一定的逻辑思维，思维处于从经验型向理论型的过渡期，而高中生则有了一定的逻辑抽象思维能力。 不同年龄阶段学生认知特征的不同决定了同学在教 学方式应用上的差距，这也就是所谓的因材施教。 其次，学情分析还可以从教师的常识和生活储备量来讲。不同年龄阶段的学员，知识 储备不同，生活心得参差不齐，这就决定了人们对常识理解的深度跟广度不同，因此教学内 容上一定要难度适中，对重难点的掌握也应适合。 最后说课中说教材的模板，学生的兴趣喜好决定了人们的学习效果，这就是说说课中说教材的模板，我们也可以从兴趣喜好的 层面来预测学生状况。 例如小学生对新鲜事物非常好奇， 因此可以运用一些独特的课堂方法 来吸引学员注意力;而青少年则求知欲比较旺盛，喜欢知道不同的风土人情，开阔眼界等。 此外，学情分析需要留意一定要将有利因素和不利因素相结合，也就是说可以将学生 的有利因素和不利因素相结合;针对不利因素，我们也可以将自己拟采取的教学方法糅合进 去，也就是针对这些不利状况，我会采取什么样的教学方法。最后，可以结合不同地区不同 班级的不同情况，进行详细探讨。在这里，我帮你们一个具体实例，以供参考：小学阶段的 学生，好奇心强，对新鲜事物有极力的兴趣，但是它们注意力不够集中，因此我会用借助于 图片，通过做游戏的方法来使教师积极参加教学。 总之，对于教材和学情的剖析要适度，详略视具体说课时间规定而定。如果是十分钟 说课，这部分内容可以稍微详细一点，但是五分钟的话只需用简单的语言点到为止，不必做 太深入的剖析。 以上就是对教案八股之课本和学情的简单阐述，下次我们再次分享其他内容。最后， 祝大家考生金榜题名!