小学美术说课经典模板_四年级其它课程_其它课程_小学教育_教育专区

小学美术说课稿模板》正文开始>> （一） 教材分析 1，教学内容：本节课是九年义务教育第三册第十一课，是一节绘画创作课。本节课的主要 内容是借助游戏的方式去认识瓶子的外形，颜色等特征，并结合自己的审美情趣，把自己的 装饰瓶子的构想画在纸上，并设计出颜色，图案等，为下节课做准备。 2，本节课的地位跟作用：本节课初步培养了教师的设计观念，对学生的实践，探索，动手 制作能力的培养起了重要的作用， 为现在提高学生成就能力的培养， 让学员学会感悟， 美化， 想像生活作了很好的铺垫。 3，教学目标：根据二年级学生的年纪特征，心理特质，我确定本节课应超过下述几个目标： A，认知目标：通过启发引导，让学生造成对瓶子的装饰意识，了解瓶子装饰的方式与技巧， 并可用一些设计加工方式进行加工设计，在设计中感受创造的真谛。B,能力目标：培养学生 的想象和设计能力，并可对艺术作品进行简单的点评。C,审美目标: 通过学习，使学生们能 够保护环境，热爱生活，树立正确的审美观，提高审美素质。 4，教学重点与难点：重点：在纸上能设计多种方法对瓶子进行装饰，培养学生想象力，设 计能力，并认识艺术体现的多样性。难点：引导学生借助对瓶子的不同角度的观察，感悟， 想象，培养装饰意识，能够学会利用精妙的方式进行绘制装饰，并能用一些简洁的艺术词汇 表达自己对音乐作品的体会跟理解。

5小学美术说课万能模板，课前准备：多媒体，装饰盒范作，各种瓶子和绘画用具等。 6，课时：一课时（二） 教法和学法分析教法：遵循“教为主导，学为主体，实践操作为主线”的教育观念，根据学校二年级学生的 身体跟心理特征，我将采取游戏导入法教学，即先用课件播放各种各样的装饰瓶，这样促使 了学生的兴趣， 勾起了学生主动学习的求知欲望， 让学员对本课所学内容有一个感性的了解， 然后欣赏观看老师打算的资料，进一步对所学内容加以认识，接下来，教师和师生一起探讨 研究，并使学生操作实践，增加学生理性认识，进一步突出本课重点和难点。学法：遵循 “学为主体”的观念，鼓励教师独立构想，及时提问，做到学与练相结合，领 悟到重点和瓶颈，发现不足及时纠正，养成刻苦钻研，认真严谨的学习态度。（三） 教学过程的设计在整个教学过程中我将采取下列的方法： 1，游戏导入，激发兴趣 首先，教师出示课件，屏幕中播放“装饰瓶模特秀” ，教师过渡 ,谈话： “看，这些瓶子多有 趣，多好看。 ”让同学们仔细观察那些装饰瓶，接着教师强调让我们这堂课也来参加一个装饰瓶模特秀，这样可以导入课文，引出课题，接着教师鼓励谈话，这些瓶子不但好玩，而且 实用，让你们想想有它有某些实用的地方，学生借助观察迅速了解可以拿来装饰厨房，教室 等，这样导致了学生想学的兴趣，接着老师再次激趣谈话： “要做一个漂亮的装饰瓶并不难， 大家都可学会，但你们做时要耐心，认真，这样，作起来的瓶子才美观。

”这样又树立大家 “我可学会”的自信，又提醒了一些粗心大意，马马虎虎的学生注意消除自己的特点。 ? 2，生活感受，拓展经验运用课件播放他们在生活中乱丢，乱抛瓶子，污染环境的现象，启发学生可以把这种瓶子收 集出来，进行想象，设计，创造，就可以把废弃物件当成一件艺术品，可以拿来美化我们的 环境。屏幕上播放博物馆，家庭中，展览馆里的装饰瓶，激发学生的造就欲望，然后，一起 来欣赏，了解书中和同学打算的有关瓶子的照片，让学生自己说一说它们的特征。这样学生 就更进一步了解了课本上的要求，对所学内容有一个整体的了解。 3，综合实践，形成思维教师出示多只不同形状的瓶子，让学生认识瓶子的外形，结构，质地和类型，从内至外，从 上到下使学生认识瓶子，了解瓶子的透明和不透明，粗糙和光滑，让学生探究讨论可以用什 么材料进行装饰，小组研究探讨，教师总结可以用套，缠，两瓶相拼等方式，材料可以用色 纸，毛线，色水，橡皮泥等。教师告诉学生一些小技巧，缠毛线时为避免滑落可以先缠一层 双面胶。在瓶体上作画时先抹一层肥皂水，这样有利于着色，并使学生交流自己所了解的技 巧。教材：X 第 X 册第 X 课《XXXX》 课型：造型表现 课时：1 课时 我说课的内容是 XXXXX 出版社出版的初中美术丛书第 X 册第 X 课《XXXXX》 一课（课件） ，下面，我注重从课本分析、教法学法、教程程序、板书设计四个 方面来探讨 我对本课的课堂设计。

（课件） 一. 教材分析（课件） 首先我依据 《美术课程标准》 所建立的阶段目标， 确定 《XXXXXX》 一课属于“造 型·表现”学习领域，即借助看看、画画、做做等方式体现所见 所闻、所感所想的 事物，激发学生丰富的想象力与成就梦想。 本节课要应对的课堂对象是 小学 X 年级的教师，这一学龄儿童是想象力与成就 力相当丰富和活跃的时期，结合学校 儿童的学龄特点，本着让学生增加对美的感 受能力跟艺术成就能力，我确定本课的课堂目 标： （课件） 思想目标：体会 XX 的涵义，形成 XXXX 的价值观念和爱情态度。 知识目 标：通过课堂活动，让学员认识 XX，尝试利用不同的表现形式设计跟制 作。 能力目标： 培养教师对生活感情的表达能力，发展创新思维和审美素质。 明确 了课堂目标，本课的重 难点就显而易见了： （课件） 教学重点是：XXXXXX。 教学难点是：XXXX 合理性和协 调性。 （将 XX 巧妙的设计在外形中） 。 二. 教法学法 在课堂中，为了更好地突出重点、突破瓶颈，体现课程设计强调 人文 关怀，侧重学生的感受过程，针对高中 X 年级小孩的心理特征跟认知规律， 我遵守“教为 主导，学为主体”的课堂思想，通过场景营造，引导学生主动研究， 体验学习的过程，培养 自主学习主动研究的观念；通过评判激励，引导学生积极 互动，体会创作的幸福，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三.教学过程（课件） 为了让学员都可在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术 的过程、体验审美 的幸福，顺利达成教学目标，我设计的教学步骤如下： （—）创设情境 欣赏 XX 我首先设计了“创设情景——欣赏 XX”这一环节，因 为兴 趣是最好的同学，所以我在课堂一开始小学美术说课万能模板，播放了 XXXX 动画短片，把学生 带入 XX 的世 界中，让学生欣赏造型各异、风格独具的 XX，为中间设计 XX 做 好铺垫，引导学生借助 体会 XX 的涵义，懂得善待 XX，引出本课课题—XX （二）引导启发 了解 XX 其次因为每位教师的蜕变历程、知识层面、生活环境 的不 同，观察力与了解层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解 XX”一环 节。先出示一 组照片，通过“？”等弊端引导学生观察探索，了解。接着出示一组 有错误的 XX，让教师 观察预测：设疑引路，归纳总结，突破瓶颈，避免出现同 样的出错。这一环节的设计为学 生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语 言说法与数学课相结合，培养教师口头表 达能力。教学活动中，以此激发学生勇 于表现、释放个性的积极性，让学员深刻感受到学 习的顺利与开心。 （三）自主探究 折制 XX 接着我设计了“自主研究——折制种表”一环节，因为 自主 探究、 合作交流是新课程标准非常提倡的一种学习方法， 他可以培养教师的 自主研究素养、 合作观念， 所以在这环节我先用鼓励的语言表扬教师的学习精神， X 正当学生情绪高涨， 产生切实的探讨动机的时刻，我帮学生 5 分钟的时间，引 导学生到书中寻求答案，鼓励他 们按照书中提醒，相互交流，积极互动，讲解自 己的制作思路， 了解不同的方式方法， 并 大胆地展现出一个设计与众不同的表面。

通过这些安排，让学员在小组中交流、在小组中 合作、在小组中讨论，使重、难 点在小组合作、自主研究中受到了解决，教师也是组织者、 引导者，真正展现了 以学生为主体，使学生作为学习的主人。 （四）大胆创作 制作 XX 为了帮学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大 胆 创作——制作 XX”这一环节，鼓励学员对自己的作品进行再创作，在再作画 过程中，我强 调学生注意颜色的配色协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿 童歌曲 X，营造轻松的 学习气氛，让学生在优美的旋律中展开策略、大胆创造， 体验造型活动所带给的乐趣。 在 学生作画作品时，会遭遇各种各样的难题，诸 如：材料的选取、颜色的配色等问题。我引 导学生互相争论，大胆发表自己的看 法，学会解决难题。 （五）展示欣赏 评价 XX 我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环节，这样 就做 到了难题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体 作用。在学生 创作基本完成时，我使学生运用自评为主，互评与教师简评为辅的 方法进行评价，从而学 生参加到课堂中，培养教师自信心，体验成功的愉悦。 （六） 课堂小结 扩展延伸 科学精练的结束语能起到“课虽尽， 但趣无穷”的效果， 因 此我最终设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程已经结束时，问学生： “这节课哪一 点帮你带来了幸福？”学生学会从创作的幸福、成功的开心、合作的 快乐，甚至会从教授跟 同学的评价中感受到快乐。

这一环节对开心的解读，既加 深了对整个教学过程的印象和体 验，同时既是对这节课的小结和梳理。 最后，我帮学生留了一个拓展延伸的作业：和父母 共同创作一个更漂亮的 XX 拿 到学校来，把自己的构思感想和真谛跟你们一同分享。 1. 自评：让教师自己的作品放到展示台上展现，说说自己的作品名称，觉得自己 的作品什么 地方制作的棒？ 2.互评：学生之间互相探讨自己的见解，让人们在一同的参加过程中形成 思想的 交流和碰撞，提高审美素质。 3.教师评价：根据激励性的方法，在学员互评的过程 中，我镜头结合学生作品的 不同特点，肯定孩子们的诸多表现，保护它们的切实态度跟创 新观念。点评时注 意帮能力较弱、性格开朗的学生学生更多的展现机会，找出其特点，甚 至缩减其 优点， 并发自内心赞扬他们， 使人们远离自卑心理， 相信“我能行”。 这样， 让全 体学生都变成“学习的主人”。 四.板书设计： （课件） 根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题 XX 基 本特 征示意图和展现区。 总之本节课通过精心设问、合作分析、动手研究，引导学生进行再创 造，他指出 把教师当作发现者、 鼓励教师积极探讨， 自行研究， 培养学员的主体意识跟 互助、 参与合作观念，实现了变革意识、创新思维、创新素养的培育，真正推动了知识 与 能力的同步提升，教学效果较好，一句话：只要学生转变思想，大胆的放手把 课堂还给学 生，满足人们好奇、好动、好说的特征，教学效果一定会事半功倍。