独特体验：小学美术欣赏教学新模式构建

摘要：随着新课标指导下教育改革的不断推进，教育教学活动针对师生综合素养与素质培育的要求不断提升。小学美术教学承载着教师智育和德育的双重作用，其中戏剧欣赏教学更是对于教师审美品味与戏剧展现力的产生带有积极的妨碍。在当前的学校美术教学中，欣赏教学的地位并没得到充分的注重，相应的内容设定与教学方式选取缺乏科学与合理性，极大的阻碍了学校戏剧教学的实际效果。本文探讨了学校美术欣赏教学新模式构建策略的相关内容，旨在提供一定的参考与借鉴。

关键词：小学美术；欣赏教学；模式；构建

１当前学校美术欣赏教学存在的问题

１．１过分注重音乐常识与技巧的专业性：在当前的学校美术欣赏教学过程中，教师通常由于教学目标与课堂评价的规定将培训重点放到相应的音乐常识与技能的传授上，强调教师对于钢琴知识的把握与歌唱等技能的实践应用。这种课堂方法的本意是好的，其目的在于借助有效的内容设定为学员打下坚实的音乐学习基础。但过度注重音乐常识与技巧，忽略了学校阶段教师的心理与学习特点，将生动活泼的戏剧作品批判为相对平淡抽象的戏剧学习素材，小学生不能很好的理解，难以真正体验戏剧的活力，不能在欣赏学习中感受到美术的动人之处，本身相对轻松愉快的学习过程也更加无趣乏味，学生在教学上很难提起兴趣，欣赏学习效果大打折扣。

１．２学生进入被动接受的地位：素质教育背景下的初中音乐课堂，要求校长给予教师更多的自主学习空间，突出学生在课堂过程中的平等地位。然而，在当前的学校美术欣赏教学过程中，教师通常仍然采用以前的方式，强调自己“教”的影响，而忽视了学生“学”的作用。这样的教学方法，将教师置于被动接受的地位小学音乐欣赏教案模板，学生的戏剧欣赏学习被限制在学生划定的范围内，其主体地位无法确保，学生的学习积极性难以受到有效调动。同时，音乐佳作的赏析更具备主观色彩与开放性，学生进入被动学习地位时，很难调动起自身的想象力与成就能力，其欣赏过程只是聆听与感受，而是成为了完成一个个教师安排的欣赏任务，音乐赏析教学对于小学生审美品味并且人文素养的积极性影响收效甚微。

１．３欣赏教学偏离音乐本体关注：小学美术欣赏教学的核心内容是对于确切音乐作品进行的倾听与感悟，并在直观展现的基础上产生系统化的作品思维。随着素质教育的不断推进，当前学校美术课堂上更加注重教学方式的变革，部分学校音乐教师为了追寻欣赏教学方式的变革与内容的多元化，安排了长期与作品相关的人物故事、创作历程、背景等内容，以此促使学生的学习兴趣、拓展欣赏教学的内涵。然而，部分学生在培训内容比重上安排缺乏科学性，在拓宽性内容方面投入了过的的教学时间，针对作品原本进行的赏析理解课堂则相对不足，学生注意力往往被背景故事所打动，不能将经历集中在作品原本，这种舍本逐末的教学安排，淡化了戏剧做品本身的价值与含义，与戏剧欣赏教学的本意背道而驰。

２小学美术欣赏教学新模式构建策略研究

２．１创设浓厚的戏剧欣赏学习气氛：在建立学校美术欣赏教学新模式的过程中，教师要首先为学员打造理想的学习环境，充分调动学生的戏剧欣赏学习热情，保证教师在教学上既较高的投入度。小学阶段的教师活泼调皮，在教学上的注意力相对分散，教师要结合学生的兴趣与喜好，科学的设定音乐欣赏内容与课堂形式技巧，将教师的精力有效的鼓励到美术作品上来，让教师真正踏入作品进入作品，深入的领略体会欣赏对象释放出的心情与美感。

２．２选择阶段性的音乐欣赏教学方法：学生戏剧欣赏素质并非一朝一夕能够产生的，因此学生要将学校美术欣赏看做一个系统而大量的过程，选择阶段性的教学方法。教师要探究不同音乐佳作情感与技巧复杂性上的差距，结合当前小学生的理解接受能力确定欣赏素材。在学校低年级的戏剧欣赏教学过程中，教师要关注富有趣味或可爱活泼类的作品，让学生无法非常易于的感受音乐传递出的内容，并借此为基础展开相关戏剧知识与技巧的传授。随着时间的推移，学生的戏剧欣赏水平有了一定的提升，此时学生可以将器乐作品成为教师欣赏的主体，而随着学生欣赏水平的进一步提升，教师学者的作品必须增加至更高的层次。通过这些方法，根据学生自身的层次水平，教学力度逐层深入，使得学生欣赏水品逐步提升。

２．３整合多方面音乐欣赏资源视：随着信息科学技术水平的不断提升，大量的计算机、多媒体、网络科技在教育教学中得以应用，为教学品质带来了明显的提高效果。在建立学校美术欣赏教学新模式的过程中，教师要加强新型教学科技方式的应用，全面融合教学资源，从声光电等多个视角丰富戏剧欣赏教学的方式，通过视听结合的方式将戏剧具体化，使教师无法对戏剧作品产生更为直观深刻的感知。同时，使用电脑、网络进行教学适应这一代小学生的行为习惯，信息技术的应用非常符合当前时代演进特征，将信息技术与戏剧欣赏教学进行融合，不仅无法提高学生的戏剧鉴赏能力，同时也可培养教师通过信息技术获取资源的能力。

２．４完善音乐赏析教学评价机制：教师可以先使学员欣赏戏剧作品，然后使教师去体验作品所要打造的氛围，通过切实引导，让学生对作品中的画面进行想象，然后将学生分为小组进行交流探讨，让学生借助欣赏戏剧小学音乐欣赏教案模板，对作品展示的画面进行叙述。根据学员的讲话，教师应进行适当地点评，当讨论结束，教师应报学生的整体看法进行梳理。在评判过程中，教师应对学生的整体体现进行适当地点评，存在的特点，教师应强调并赞扬，鼓励学生积极践行，而存在的特点，教师也应强调，并提出优化意见。

３结语

综上所述，在戏剧教学模式中，音乐赏析教学成为一种审美和再成就的活动，包括了戏剧的认知、情感的感受、音乐的联想等心理过程。在学校美术教学过程中，教师应该通过有效的方式跟步骤，引导学员更好地在戏剧中去了解音乐、欣赏美术，更好地培养教师的戏剧能力，从而推动美术教学智育和育人的双重作用。本文分析了当前学校音欣赏教学中存在的难题，提出了学校美术欣赏教学新模式构建策略，具有一定借鉴价值与参考意义。