教程：说课教学方法(有内容)PPT模板_动物昆虫_PPT模板_实用文档

“说课”教学方法 用于学生说课/培训课件/学校辅导 汇报人：XXX 日期：2018年 目录 1 什么是“说课” ？ 2 怎么“说”？ 3 “说”什么？ 什么是 “说课” 什么是“说课” ？ 说课就是教师对于准确课题，口头叙述教学设想 及其理论根据的教学活动。说得简单点，说课其实 就是说说你是如何教的，你为什么要这么教。你的 理论依据是哪个？站在理论的高度对备课做出科学 的剖析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不 是过度的，是理智的而不是感性的。 说课的基本原则 说理精辟，突出理论性 01 说课的核心在于说理，在于说清 “为什么这么教”。因为没有在理论 指导下的课堂实践，只晓得做什么， 不知道为什么这样做，永远是经验型 的课堂。 客观再现，具有能操作性 02 说课的内容需要客观真实，科学合理，不能 故弄玄虚，故作高深，生搬硬套一些教育教 学理论的专业用语。要真实地体现自己是怎 样做的，为什么这样做。哪怕是只是科学、 完整的做法跟见解，也要如实地说出来。引 起听者的探讨，通过互相切磋，形成共识， 进而完善说者的课堂设计。 说课的基本原则 说课过程中，尽量 展示先进的、现代 的教育观念。

一个完整的说课包括评 说课、课后反思、答辩 。因此应做好相关难题 准备。评委通常旨在来 定位说课者的教学能力 、教育修养。 34567 不拘形式，富有 灵活性 ，说课要 体现教学设计的 特色说课技巧模板，展示自己 的课堂特长。 在竞赛类的说课过程中 ，避免套用一知半解的 思想、方法等，只有深 刻理解能够活用，只有 活用才能自圆其说。 在有时间限定的状况下 ，不必追求面面俱到， 但重点部分一定要说透 。语速要适中。 怎么 “说”？ 走出误区，正确“说课” 分清说课与上课。防止把说课变成“试教”或“压 缩式上课”。有个别学生说课过程中经常口若悬河，激动万分地帮你们“上课”。讲解知识难点、分析教 材、演示教具、介绍板书等说课技巧模板，把讲给学生的东西照搬 不误地讲给后面就座的大家评委听。尽管如果他打算 的内容跟课程安排应对的是教师，可能会是一节很成 功的示范课。 走出误区，正确“说课” 正确 “说课” 正确 “说课” 正确 “说课” 说课绝不是上课，二者在对象、场合上带有实质性的差别。 说课是“说”教师的课堂思路轨迹，“说”教学方案是怎样 设计起来的，设计的优胜之处在哪里，如此设计的依据是什 么、预定要超过怎样的教学目标，这好比一项项目的可行性 报告，而不是施工过程的本来。

走出误区，正确“说课” 要加强科学性、创新性、实效性。做到教材分析正确、透彻；学 情预测客观、准确，符合实际；教学目的符合大纲规定、教材内容 和教师实际；教法设计围绕教学目的、符合课型特点和学科种类、 有利于发展学生智能，可操作性强。同时，还要树立创新的观念跟 勇气，说出新的想法跟技巧，使听者有所启示跟收益。 走出误区，正确“说课” 正确“说课” 要加强科学性、创新性、实效性。做到教材分析正 确、透彻；学情分析中肯、准确，符合实际；教学 目的符合大纲规定、教材内容和教师实际；教法设 计紧扣教学目的、符合课型特点和学科种类、有利 于发展学生智能，可操作性强。同时，还要树立创 新的观念跟勇敢，说出新的想法跟技巧，使听者有 所启示跟收益 说课的方式跟方法 说“准”教材 A B 说“明”教法 C 说“会”学法 D E 说“清”教学意图 说“清”练习层次 “说” 什么？ “说”什么？ 四说：说教材 说教法 说学法 说教学设计 1 2 五说：说大纲 说丛书 说教法 说学法 说 创新点 3 教材 目的 过程 教法评价 “说”什么？ 1 2 说教材（内容、 目标、重点、 难点、 关键 点、学情分析） 说教法（教学 方法、教具） 3 4 说学法（学习方法、 说教学设计 （教 学具） 学环节、教学评 价） 5 说创新点 说教材 1、教学内容（教材分析及设计观念） 首先应表明自己对教材的理解，对教材理解要透彻 。

任何一门课程的课本，从其知识内容到编排方式，都会构成一个系统。要说 出对教材的整体把握，就必须确立本课题或章节内容在整个学段、一个学年 的教材系统中所处的位置以及作用。 说教学大纲的规定；教材编撰的动机； 教材的前后联系；学习类型的剖析；前次概念与新知的联系；自己的个性见 解等。 教学目标 知识技能目标 目标 过程步骤目标 01 目标 02 目标 03 情感态度目标 优化教学目标 制定目标应全面： （认知目标、能力目标、情感目标、 学科能力、德育渗透）。 制定目标应详细： 要将大纲中的总体性，综合性目标分解 成本节课的准确的目标。只有详细了， 才能让教师能操作，可检测。 01 02 03 04 制定目标应适度： 要依照教学大纲要求，符合学生实际，要 有“识、 记、理解、运用”等层次要求， 不要随意增加或减少。 制定目标应确立： 教学目标的表达应具体、简明。 说教学重点、难点 说教学重点、难点 说重点 说解决重点的要领 说难点 说解决难点的要领 说教学重点、难点 关键点 可以带来教师的个人认知亮点。例如对教 材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理 的设计模式。

学生状况预测（身体及心理探讨） 针对所教学生特质如实分析，制定相应策略。做到教 育的有的放矢。 说教法 主要表明“教哪个”的难题和“为什么要 这么教”的道理。即在个人钻研教材的基 础上，说清本节课在教学方法上的主要特 点，为完成教学任务所采取的教学方法的 理论根据；为处理某个难题所采用的思路 和机制等。选择什么教学方法，关键在于 教师对课本特点跟学员认知规律的掌握， 但无论采取什么样的方式，都应依然贯彻 “具有启发性”、“突出主体性”、“注 重思维性别”的方法。 说教法 说教法 在说教法和学法的同时，要 针对这堂课特定的内容，充 分说明所选取的教法及对学 生传授这种学