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体育课，听评什么？

本文由体育教员大本营筱筱老师整理撰写，转载请注明出处

在这些大学的体育课程讲课评课中，往往只从教师一方面进行探讨、评价，忽视了以学员为主体，场地设备的合理利用等方面的剖析评价，这样很难准确、科学、全面地对一堂体育课进行考量。如果不留意这一点，既可能妨碍听课评课的疗效，还可能对多数学生造成误导，影响教学品质的提升。那么，在体育课的讲课评课过程中，首先就应确立体育课，到底需要听评什么，也就是说，听课评课的内容比如那些方面。

依小编所见，具体说来，一堂体育课的讲课评课必须综合以下几个方面进行。

一老师方面首先看学生的教学目的是否确立，是否合乎课程标准跟教材的规定，教案的编写是否知道，是否切合学生生理跟心理的实际，是否将传授体育常识、技能、技巧、启迪思维或者进行思想品德教育两者有机的结合上去。其次看教学方法的利用，是否灵活合理，课的构架安排是否恰到好处，此外教学过程中的讲解与示范、保护与帮助、防止与改正错误动作、运动量和跑步密度的控制，都应是分析评价体育课的内容。再次要看学生的仪表和行为。教师是否服饰整齐大方、举止从容淡定，语言表达生动形象，吐字清楚、准确、富有启发性，是否具备鲜明的个性特征；上课是否充满信心，是否恰当利用口令和手势；一位好的教师应能做到严而不死、活而不乱，既可使师生感到学生的威严，又可感受到学生的亲切。二

学生方面

学生是学习活动的主体。教学效果的好坏，主要看课堂上能否充分激发了学生学习的积极性，发挥了学生的主体作用。评课时必须予以高度的注重。

首先看学生上课过程中能否有独特的学习兴趣。这能从学生的精神是否振奋、精力是否集中、学习氛围是否活跃、是否违反纪律、听从教师指挥等方面进行授课和讲课。其次要看学生教学中能否积极思维、主动思考跟探寻问题的答案。学生与老师之间的关系能否融洽，学生之间是否团结协作，再应看学生把握“三基”的程度。再次看学生把握“三基”的程度。三教学内容方面

体育课的课堂，通过校长的教、学生的学，以达到启发学员的认知、娱乐学生心灵的目的。但应让学生按受知识、积极探讨、自觉练习教学中所释放的内容也有非常重要的。一堂好的体育课，所传授的体育基础知识应该是先进的，科学切合学生实际的课本的搭配组合、教学内容的选用与安排需要以教学大纲为指南。组织的好的教材内容，不仅可发展学生的认知小学体育理论课优质教案模板，而且学生学上去也易于理解、掌握和应用。

四场地器材方面

许多听课评课在这方面最是不够重视，或者根本就忽视了这方面。诚然，不少学校场地设备未基本建立，但是还有长期的农村学校的场地设备无论是次数还是质量都还远不能达到规定，在这些条件下进行授课和课后评课，更应视这方面的剖析评价，主要要看教师因地、因时制宜，充分利用现有场地设备的能力，以最大的或许发挥有限场地设备的作用，学生分组轮换，器材分配是否合理，还要看教师使用设备取代物的状况怎么。只有这种能够引导学生想方设法在场地设备不健全的状况下，发挥自己的主观能动性，积极创造条件，搞好体育教学。

综上所述，小编认为应科学地听好、评好一堂体育课，既应看老师的主导作用与教师的主体作用，也应看课的内容安排是否适当，课的结构能否合理，是否还能充分利用场地与设备，以及一堂课运动强度、运动量大小等方面。以鼓励参加听课评课的学生通过授课评课去看到一堂课的成败得失，使学生可不断改进教学，提高学生的教学水准和课堂教学品质。

下面，小编为你们整理出三篇评课稿，记得点赞和收藏哦！

篇一

技巧；折返跑（障碍走）一、教材处理主辅教材搭配合理，教学内容的安排基本依照教材规定和教师特点。二、教学组织、教法

1．教学过程的设计跟教材处理：教学过程的设计科学合理，整体非常顺畅。场地设备运用、学生的组织调动或者运动负荷安排相当合理。技巧（前滚翻）是一个技术性比较强的教材。从教材的性质来看，是非常繁琐、单一、重复的，而且多数学生对它都不感兴趣的，但这节课从“趣味”入手，比较好的调动了学员的训练兴趣，把整节课推向了高潮，达到了比较好的疗效。但后面诱导（辅助训练）的时间占整节课的比重有点多，导致主体内容时间有点紧张。2. 教学方法跟授课能力：动作示范比较完善；动作技巧讲解、口令运用基本合理；难点把握较好，能非常有效的借助导入和表扬强化促使教师训练兴趣；但纠错的照顾面不够广，分组训练规定不够明确、具体，部分训练方式还需不断改进。3.学生主体作用：整节课可非常充分的激发学生积极性，使学生可在非常轻松、愉快的氛围中进行训练，前滚翻的的借助纸片分层训练并且前滚翻与障碍走的结合训练比较好的巩固和加强了教材内容。但在详细细节处理方面也有待优化。4.师生间的交流和关系：教师从一开始的热身准备活动就参加进学员的训练中，比较好的与师生融和在一起，课堂气氛非常活跃。5．练习密度跟跑步负荷基本合理。三、总体评价

作为年轻学生，这节课其实也有几点不足之处，但亮点比较显著，教学过程设计流畅，组织教法合理，学生的主体作用跟老师的主导地位能得到比较好的表现，达到了预期效果。课前打算充分，对课堂的组织驾驭能力非常强。但教材细节的处理、课堂应变能力也有待在之后的教学过程中不断提高。

篇二

一、教学模式及课中渗透

本课通过游戏的方法构建快乐的学习氛围，以教师为主体，关注师生身心健康发长，健康第一的观念在课中有了很高的凸显。

二、目标实施状况

以合作学习为目标，课中学生积极主动参与各类训练，学习热情高涨。通过合作学习，学生综合素养和合作学习素质得到有效培育，学到知识，发展体能，学生身心健康得到锻炼。

三、教材处理

通过两人合作，内容学习，体验合作学习的重要性，学会教学中合作，延伸合作精神到课外，来完成课堂目标，教材通过长期的游戏跟民间特色项目来处理合作教学内容，比较合理、科学。

四、教法选择状况

根据新理念，运用新教法，其中一些很高体现了新课标的精神。

1.设疑置问引导学员探究学习，问题观念突出，如课的起初，围绕合作学习，设疑置问让教师回答，使学员真正意识到合作学习的重要性和个人价值。课中学生带着困惑练习，在训练中看到问题解决难题。2.引导学员自主学习，教师给师生很大自主学习空间，准备活动内容自由选取也能成就练习方式，多人练习形式自主选用，自主练习。3.本课的主题就是合作学习，通过鼓励教师合作学习，培养合作精神。4.鼓励引导学员明显，课中老师鼓励教师，营造独特学习氛围，对摔倒学生的引导能重树信心，对败不馁的质量受到很高的发扬。5.组织师生以小组为单位学习，使同学们在感情交流中受到人际关系的提升6.组织师生互评，课中多次训练后小学体育理论课优质教案模板，教师组织师生进行互评。提高了学习积极性，提高了教跟学的效果。

五、师生互动

教师以一个学生的引导者、合作者、朋友的身份与师生一起营造宽松愉快的学习氛围。教师积极参与到学员游戏练习当中，师生之间零距离接触形成了很好的教与学互动。

六、不足与建议本课合作为主题，对教师培养合作精神有一定的提升，但合作的深度不够。希望进一步挖掘。场地设备：充分利用变化新颖，一材多用，改革创新。

篇三

这节课的内容是拓展训练，整个教学过程脉络清晰，衔接有序，使观者清楚的明了设计者的教学主题，尤其是三个方面更为突出：

1、从始至终对安全，协力的落实和提出

体育教学课堂是一个身体力行的特殊课堂，教学环境的多边性与学生技术的不稳定性使我们的教学课堂充满着许多可预设但未知的可变因素。这些原因除了会干扰我们的课堂程序，也会使学生造成恐惧的心理，降低参与学习的积极性。蒋老师在这个环节上处理得十分严谨跟周到。在引入教学活动时，蒋老师用了青海玉树灾害中官兵们齐心协力救助被埋人员的事故，启发学员要团结和齐心，才能取得成功。在做活动示范时，蒋老师组织合理，示范到位，边示范动作，边讲解和提出重难点，通过跟几个学生的配合，把四个活动展现得十分明白，营造了一个令人安心并使人跃跃欲试的教学氛围，还体育课堂一个健康快乐的空间，无形中增强了学员学习的积极性，提高了课堂教学的有效性。

2、教学过程收放自如，减少消极时间的发生

队列调动是体育教学的一大传统，多变的队列变化从而促使学生的学习兴趣，但也有考验师生配合的一大问题。蒋老师的这堂课中依次出现了：四路体操队形做韵律操热身，四路横队集合讲解、小组分散完成活动等队型变换，令人目不暇接。但蒋老师在每一个队型变化之间只用了几个简洁却精准的指示性口令和动作就迅速地调动了团队，整个画面井然有序、收放自如。由此可见，蒋老师的教学调控能力相当强，值得我们学习。

3、设置任务，让学生的构建有确立的目的性

现今的课堂机制仍然注重在教师的学习过程中建立一种能够提升教师创新思维能力的教学方法，而小组合作研究学习方法是我们在课堂过程中采用最多的方法。这种形式可借助合作性的学习提升同伴间的交流，懂得怎样与人交往的同时，提高学生的社会适应能力。但这些教学方法即便操作不当，对于心理年龄已成熟的小学生而言，很容易成为一种无组织的懒惰行为。可是，蒋老师在学员的活动前先选定组长，并知道的告诉每个学生的职能和任务，并身体力行，在活动过程当中指引学生缓解出现的困局，给出合理的处理方法。

纵观这堂课，学生的学习节奏紧凑，技术难度较高，练习密度过高，但是某些环节的危险系数较高，如果不是自己仍然带上来的班级，将能够推动这种的教学效率，所以其它同学在模仿时需要充分认识自己的学生，避免安全事件的出现。

这节课当中，我留意到了每位小组里都存在某些被忽视的学生，或许它们的沟通能力跟协调能力不够强，但是即使老师在活动之前渗透组内应照顾弱势成员这种思想，效果会更好，他们也可更好的融入到课堂中来，这是本课的一个小遗憾。