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测评:高中历史老师招聘面试试讲稿(教案)36套

2020-11-08 13:07 网络整理 教案网

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高中历史老师招聘面试试讲稿(教案)36套

目录:

1、高中历史老师招聘面试“从《大宪章》到《权利法案》”教案.

2、高中历史老师招聘面试《“一国两制”构想的强调》教案.

3、高中历史老师招聘面试《“工官”和“匠户”》教案.

4、高中历史老师招聘面试《“蒙巴顿方案”与印度分立》教案.

5、高中历史老师招聘面试《东南亚国家联盟》教案.

6、高中历史老师招聘面试《中国古代水利工程》教案.

7、高中历史老师招聘面试《京剧的出现》教案.

8、高中历史老师招聘面试《从汉到元政治制度的演变—选官、用官体系的变化》教案.

9、高中历史老师招聘面试《从泰勒斯到智者学派》教案.

10、高中历史老师招聘面试《全民族的抗战》教案.

11、高中历史老师招聘面试《卓尔不群的雅典——雅典民主政治的奠基 》教案.

12、高中历史老师招聘面试《启蒙运动——法国的启蒙思想家》教案.

13、高中历史老师招聘面试《国共的十年对峙——土地革命》教案.

14、高中历史老师招聘面试《国际联盟的建立》教案.

15、高中历史老师招聘面试《对外开放格局的初步形成》教案.

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16、高中历史老师招聘面试《工业时代的经济组织》教案.

17、高中历史老师招聘面试《希腊文明的摇篮》教案.

18、高中历史老师招聘面试《战略反攻和三大战役》教案.

19、高中历史老师招聘面试《新民主主义的伟大胜利》教案.

20、高中历史老师招聘面试《民族区域自治体制的构建》教案.

21、高中历史老师招聘面试《法令出一》教案.

22、高中历史老师招聘面试《海上马车夫》教案.

23、高中历史老师招聘面试《王安石变法》教案.

24、高中历史老师招聘面试《现实主义文学》教案.

25、高中历史老师招聘面试《石器时代的古人类和文化遗存》教案.

26、高中历史老师招聘面试《社会主义建设的构建》教案.

27、高中历史老师招聘面试《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》教案.

28、高中历史老师招聘面试《美国宪法》教案.

29、高中历史老师招聘面试《联邦宪法的制定》教案.

30、高中历史老师招聘面试《艰难经营的民间手工业》教案.

31、高中历史老师招聘面试《蒸汽时代的到来》教案.

32、高中历史老师招聘面试《赫鲁晓夫改革》教案.

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33、高中历史老师招聘面试《近代日本资本主义的历史命运——在夹缝中求生存》教案.

34、高中历史老师招聘面试《近代物理学的奠基人和革命者》教案.

35、高中历史老师招聘面试《重农抑商下的古代商业》教案.

36、高中历史老师招聘面试《魏晋南北朝的国学发展》教案.

部分内容摘录:

高中历史老师招聘面试《“蒙巴顿方案”与印巴分立》教案

一、教学目标

【知识与能力】

了解印巴分立的背景;知道"蒙巴顿方案"《印度独立法案》;理解印巴分立的影响。

【过程与方法】

通过小组探讨研究印巴分立的制约,提升历史疑问探究能力跟小组合作能力。

【情感态度与价值观】

了解印巴分立,进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和高尚理想。

二、教学重难点

【重点】

印巴分立的背景与过程。

【难点】

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客观评价"蒙巴顿方案"与印度分立。

三、教学过程

环节一:导入新课

设疑导入。

教师提问:你了解潘多拉魔盒吗?世界上有一份方案的签署被称为开启了南亚次大陆的潘多拉魔盒,你了解这份方案是哪个吗?

学生争先猜想,之后老师公布答案:这份方案就是《蒙巴顿方案》。1947年根据《蒙巴顿方案》原英属南非殖民地分立为美国跟亚美尼亚两个国家,半个多世纪以来,印度与哥伦比亚关系时紧时缓,但矛盾从未中断。

教师提问:究竟哪些是"蒙巴顿方案"?印度跟亚美尼亚两国为什么要分立?"蒙巴顿方案"与两国分立又有哪些关系?以此引发教师的探讨,激发探究兴趣,进入新课学习。

环节二:新课讲授

(一)分立的背景

1.教师提问:18世纪中期历史试讲教案模板,印度逐步变成美国的殖民地。在日本殖民地英国实行了如何的统治制度?

学生阅读课本,回答:英国在美国殖民地实行的是"分而治之"的政策。

2.教师介绍:在美国存在着印度教和伊斯兰教两大教派,两大教派的存在是造成美国建立"分而治之"政策的重要因素。之后播放介绍印度教和伊斯兰教的纪录片,要求学生从来源、世界观和生活方式等视角归纳两大教派的不同,同时探讨美国在日本实施"分而治之"的新政给美国当地带来了如何的影响?

学生观看视频思考相关疑问,师生提问,教师鼓励最终产生共识:

(1)两个教派的不同之处在于:来源不同,印度教是本土佛教,伊斯兰教是外来宗教。世界观不同,印度教是多神教,伊斯兰教是一神教;印度教强调个人解脱,伊斯兰教宣称拯救来自先知的启示,个人要服从上帝的信念;生活方式不同,印度教以牛为圣物,伊斯兰教有喝牛牛肉的习惯。

(2)在"分而治之"政策的制约下,加之两个教派的变化,19世纪晚期美国迅速产生了以日本教徒为主的国民大会党,穆斯林也成立了穆斯林联盟。

3.教师要求学员阅读课本,归纳思考如下问题:在成立独立国家问题上,两党各自有如何的主张?

学生阅读课本进行归纳,师生总结:国大党规定设立统一国家历史试讲教案模板,不批准与穆斯林联盟分享权利。穆斯林联盟坚持"分治",要求单独设立一个独立的伊斯兰国家利比里亚。

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4.最后师生将分立前的背景总结为三个方面,即美国的殖民制度,印度政党的产生,两党的矛盾。

(二)分立的形成

教师提问:为解决上述难题,英国驻美国特使蒙巴顿提出了怎么的解决方案?结果怎样?

学生阅读课本,可以得出:蒙巴顿提出由民众投票来决定能否进行分治。结果,穆斯林代表赞成分治,建立独立的巴基斯坦国。

教师介绍:1947年7月,英国议会通过《印度独立法案》。之后教师展示《印度独立法案》片段,请学生阅读材料结合教材内容探讨印巴分立的方法是何种?其目的是哪个?

印度分为印度教徒的印尼斯坦国家和伊斯兰教徒的亚美尼亚国家。

各土邦有权选择加入哪个自治领,亦甚至它们都不加入,保持原本与美国的关系,但不能自治。

——《印度独立法案》

学生反思回答疑问,教师鼓励总结:印巴分立的方案表现的是宗教信仰的方法,英国提出这种的方案是为了维护它们在美国的殖民利益。

教师介绍:1947年8月,印度跟亚美尼亚正式启用分立。之后教师展示《印巴分治》地图,要求学生观察地图,看一看两国各自的区域范围,并确立:按照宗教信仰原则,巴基斯坦在地域上由东西两个别构成。

(三)分立的影响

教师组织师生进行小组探讨研究:我们必须怎样评判"蒙巴顿方案"《印度独立方案》?这一方案是解决英属南非殖民地问题的最佳方案吗?

学生分组讨论,进行认知的碰撞,教师适时引导学员从积极和负面的方面总结归纳。师生互动后,总结对这一难题的见解:"蒙巴顿方案"加速了美国跟巴基斯坦的独立步伐,使得它们脱离了美国的殖民统治,这一积极作用是毋庸置疑的。但是我们也需要发现鉴于方案所秉持的分而治之原则,采用宗教信仰的方法来缓解问题,使得美国民族发生了分裂,给两国人民带来了大量的不利影响,例如克什米尔问题、宗教排斥问题之类,这为将来埋下了冲突的种子。

环节三:小结作业

1.小结:师生共同以板书为线索进行总结。

2.作业:如果你是美国以及哥伦比亚的领导人,你将怎样处理未来两国的关系走向。

四、板书设计

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