解决方案：幼儿园教案目标设定标准(2)

即目标一:培养幼儿理解并遵循穿越马路时应走人行道的交通规则;目标二:通过欣赏吊桥公园独具特色的景色，萌发幼儿爱家乡的社会亲情;目标三:在旅游中，提高儿童自我解决难题及互助合作的素养，这些都是建立在总的社会领域目标的基础之上的。 二、幼儿园的教育活动目标应按照本班幼儿身心发展的特征及了解规律 美国知名的心理学家格塞尔曾做过一个“双生子爬楼梯”试验，在这个实验中，双生子T和C:T从第48周起每日进行10分钟爬梯训练，连续6周;在此期间，C不作爬梯训练，只从第53周起开始作爬梯训练。根据他的试验结果，C只接受2周的爬梯训练，就能赶上T的水准。格塞尔15 / 23 精品文档 的这个实验证实，儿童的成长是受生理跟心理成熟模式影响的，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种排序是由先天原因决定的。这种发展规律表现在，到一定年纪，幼儿都会做哪些事情。例如，到一定年龄，幼儿都会走路、爬楼梯，不到这个年龄，机体这方面的素质 没有成熟，即便去提前训练，也是事倍功半。目

标过高，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成功感，失去兴趣;如果超过幼儿实际水平，幼儿会认为枯燥乏味，身心疲累，而丧失了参与活动的积极性。因此建立教学活动目标时应结合本阶段儿童身心发展的特征遵循儿童的“最近发展区”的原理。如小班上学期活动教材中体育游戏《运沙袋》制定的目标之一是促使幼儿运用全身的各个部位来“走”运沙袋，改成“跑”运沙袋，对于身体协调能力发展较好的小班孩子来讲就太难了，孩子会由于沙袋总是在运送的过程中从身上掉下来，失去自信和再次做下来的勇敢，从而舍弃游戏。又如大班健康活动《小青蛙本领强》的目标之一是让幼儿体验跳跃的动作技巧，练习不同的跳法，发展跳跃能力，如果把“练习不同的跳法”去掉，单纯体验跳跃的要点，而以前父母既常常玩跳跃的游戏，使得孩子失去了长时间练习跳跃的兴趣。 同时，教育活动目标的的制订还要遵守幼儿的了解规律，据心理学研究证实，儿童的了解规律一般为:动作——16 / 23 精品文档 感知——表象——概念。例如小班健康活动《小乌龟爬爬爬》，这次活动的目标首先应制定在了解小乌龟特征的基础上幼儿园标准教案模板，然后知道小乌龟爬行速度慢，而且是背部爬行的特征，目标之一能够设计为鼓励儿童学习双脚着地爬行。

三、幼儿园教育活动目标的制订要成立在深入探讨研究教材和幼儿原有经验的基础上 幼儿园教育活动目标的制订时应设立在充分地研读材料、分析材料，对材料所蕴含的涵义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和探讨。如果学生对教材分析不够透彻，目标都会发生导向上的错误，如中班主题活动《小动物过生日》，如果不探讨故事内容以及蕴含的涵义，教师只把目标定为:能认真听故事，并可复述故事;体验扮演不同角色进行独白表演的真谛。而不是引导儿童了解过生日的小动物，并理解故事重复的结果分析故事的剧情。那么小孩只能纯粹的学会讲故事，而不是在学生的鼓励下来认识故事中过生日的小动物，也不能提供儿童增加“理解故事重复的结果分析故事剧情”的经验。 同时，还要健全在本班幼儿已有经验的基础上。如中班科学活动《神奇的磁铁》活动目标为一、知道磁铁可吸铁的特点。目标二、通过游戏让幼儿认识磁铁又相吸、相斥的特点;目标三、能运用磁力特性进行趣味活动。但是我们在当时的活动中以前讨论过磁铁的功能与用途了，那么本次活17 / 23 精品文档 动的目标中就可以改为通 过对磁铁功能及种类的理解，激发幼儿的造就与想象。 四、幼儿园教育活动目标的制订要准确、明确，有较强的针对性 教育活动目标应详细、明确，有较强的针对性，本次活动应传授、激发儿童那些基本的技能、技巧，培养幼儿的那一种情感都应有较明确的表明，否则教育活动目标表就丧失了它的指导作用，使得活动组织出来非常困难。

例如也是使用“了解”、“学会”、“掌握”等词，缺乏质跟量的确切规定性，可测性和可比性很差，很难达到教学的疗效。 例如，有的教师在进行消防安全教育活动设计时，目标设置为让幼儿掌握基本的消防安全常识，这是一个不够明确的教学活动目标。消防安全常识的意义是哪个，哪些属于基本的消防安全常识，都没有说明，教学活动中很难去掌握。一般的基本灭火安全常识包括看到火情时应该拨打119报警，报警时要说出自家的地址、火场逃生的方式、如何扑灭初起事故等。不同的年龄阶段有不同的规定。在强调教学目标时，教师必须确立提出儿童掌握准确那种消防常识。 五、幼儿园教学活动目标制订既应面向全体，又要适应某些必须 在课堂活动中，幼儿的学习经验跟学习能力之间存在着各种各样的差别，制定一个适合全班幼儿水平的目标几乎18 / 23 精品文档 是不可能的，但是成为学校的课堂活动既需要围绕着一个统一的教学目标进行，那么我们怎么让教学活动目标既有统一规定，又可适应不同幼儿的应该,因此在确认教学目标时应有一定的弹性。首先应让幼儿明确完成的最低标准，即教学的下限，使它们知道应超过怎样的水准基本合格。制定最低标准，有助于保证学习者的学习品质，必要时也能要求完成目标的上限，以引导学有余力的幼儿精益求精，使它们的学习潜力得以充分发挥。

例如，中班美术活动《宇宙飞船》，可以设置教育目标的最低限是幼儿可展现飞船的轮廓，中班幼儿在儿童的指导下基本可模仿并展现出简洁的物体轮廓，在要求时间内较多完成作品的数量比重在75%左右，还有一部分幼儿在要求时间内能较好的完成作品，并可对作品进行简洁的装饰，这就是目标的上限即对飞船进行简洁装饰。使得全体幼儿在同一次活动中能力都受到了不同的发展。 六、幼儿园教育活动目标的制订要注意各领域目标之间的融合 幼儿园的教育目的是推动幼儿全面和谐的演进，幼儿园的课堂活动是整合性的活动，一次活动中有五大领域互相渗透，那么它的教学目标也不是孤立的，它需要作为一系列教学目标群中的

有机组成部分，和其它教学目标的互相联系。它 19 / 23 精品文档 表现在竖向垂直的关系跟横向水平的关联两个方面。纵向平行的关系，是指某一特定的教学活动中所强调的教学目标与同一课题或统一学科领域中前后所强调的教学目标之间的关系，特别是领域的通常目标与准确目标之间的关系。横向水平的关联，是指某一特定的教学活动目标与其它相关领域正在进行的教学活动所强调的教学目标之间的关联。确定任何教学活动的教学目标都需要考量这两方面的关联。才能是教学目标之间互相配合，产生融合的效应。 例如，中班幼儿教材《交通工具》是以认识了解交通工具为主的主题活动，其中有一次活动是以艺术为重点领域的来组织的活动即歌曲《造飞机》，首先我们从横向平行的关系来看，本次活动是以艺术领域为目标的活动，那么我们还要按照《纲要》中总艺术领域的目标来建立即目标一、激发幼儿学听歌曲的兴趣，并学会快乐的演唱;从纵向水准的关联来看，本次活动是交通工具博览会主题活动中的子活动，设计目的是借助本次活动认识飞机的简洁造型结，这只是科学领域的目标，所以目标二、通过歌词的把握，了解飞机的简洁造型结构。 七、幼儿园活动目标的建立应因时因地 由于地域的不同，其气候条件、地理环境、民族习俗文化、动植物都有巨大的不同。

教育目标应按照本地的气候与文化资源来建立。不能简单的跟着教材，因为各幼儿园使20 / 23 精品文档 用的教材不同，有的北方幼儿园使用南方编著的教材，南方幼儿园使用北方编著的的课本，因此它的教学内容是不一样的，如大班语言活动《家乡的冬天》，北方冬天最明显的标志是有雪花飘落，而北方是没有，有的是鲜花盛开;由于天气的不同，穿着也有些不同。所以在建立目标时，就要按照本地的时间与条件来建立。 详论幼儿园课程目标制订的方法 目前，一些大中城市有条件的幼儿园，几乎都有本园自成体系的课程，各省、市也争相编制本区域的学前教材，真可谓百花齐放、百家争鸣。高潮迭起的幼儿园课程变革，无疑是学前教育的一场革命。 学前教育研究专家当前的看法表明，幼儿园课程的概念大概有下列三种:一是课程即课堂科目、教材与教学计划的总和。二是课程即幼儿园为儿童所安排的一切活动。三是课程即儿童在园取得的学习心得。综合以上三个观点，笔者认为，幼儿园的课程就是教育者对受教育者欲推行的教育，其中包含教育观念、教育目标、教育计划、教育内容、教育机制、教育行为、教育评价。对受教育者而言，课程即是感受教育、提高心智、积累经验的过程。 在课程建构的理论方面，专家、学者们进行了广泛深入的探究，成果明显，为幼儿园课程的构建提供了长期的理论依据。

但因为课程建构过程的多渠道、多层次、多样化和21 / 23 精品文档 参与构建课程的人员教育观念、教育模式、教育价值取向、理论水准、实践心得的差别，使得课程建构的实践过程中，仍存在着众多弊端。例如:课程的目标求高求全，概念求大求深，教师望而生畏。如将“分科课程” 改曰“七大领域”,将“自然”说成“生命科学”,将“图形分类”说成“集合”，就连学生跟父母都搞不知道的“生命科学”这样宏大的概念，也写进了学生参考书。课程的内容庞杂，面面俱到。各学科内容平铺均设，没能将儿童“关键期、敏感期”易把握的内容列为重点加以突出，幼儿无法接受，更谈不上消化了。内容的选材脱离儿童生活实际现象较为严重。教育方式、形式单一，多以教学讲授的方式发生，虽然在理论方面提出了“以游戏成为幼儿活动的基本方式”，但在课程建构中表现的却不显著。课程评价在一些课程建构中仍然受到了注意，但评判中通常只注重对幼儿的学习结果跟幼儿发展情况的测量和评判，而忽略了对学生的教育理念、教育态度、活动的组织方式及其师生互动的品质等指标的评判。如何将课程建构理论转化为具备实践价值的课程这一难题，仍是我们广大幼教工作者共同研究跟解决的困局。笔者就这个难题，结合自己的工作感受谈几点意见。

一、课程目标应依照社会发展的规定和儿童身心发展水平 1、课程目标的定位 课程目标是教育目标的价值取22 / 23 精品文档 向在课程领域的准确表现。我国《幼儿园工作规程》明确强调了:以生活、卫生、行为习惯的养成，有益的兴趣和求知欲望的培养，活泼外向的性情的展现为幼儿园保育跟教育的主要目标。因此，幼儿园课程目标应以国家的幼儿教育目标为根据，其远期发展目标要定位在促使幼儿的学习态度跟感情;培养良好的生活、卫生习惯;对自己积极的自我评判，自主、自信等方面。中、近期目标方向应与远期保持一致，近期的发展目标应有利于中、远期的发展。若近期目标的方向与中、远期目标方向相冲突时，应服从中、远期目标，确保儿童可持续性发展。 幼儿园课程近期目标的定位要以幼儿的身心发展水平为根据，既应考虑到质的弊端，又 23 / 23