(完整版)小学语文导学案模板.pdf 16页(2)

解决的是 “学何种”、 “怎样学”的难题。注重教师教学上的学习 自主学习。解决的是 “学何种”、 “怎样学”的难题。注重教师教学上的学习 状态，让学生带着 “？”号进课堂，通过独学 （自学）、对学 （对子间的合作）、 状态，让学生带着 “？”号进课堂，通过独学 （自学）、对学 （对子间的合作）、 群学 （小组间合作研究），形成 “！”号，然后再借助展示交流把新生成的 “？” 群学 （小组间合作研究），形成 “！”号，然后再借助展示交流把新生成的 “？” 号最后成为 “。”号。 号最终成为 “。”号。“导学案教学”把课堂重心从探究教法转变到研究学法上。教师的主导作用“导学案教学”把课堂重心从探究教法转变到研究学法上。教师的主导作用 体现在编导、引导、指导上，编制 “导学案”的过程就是一个综合的探讨性活 体现在编导、引导、指导上，编制 “导学案”的过程就是一个综合的探讨性活 动，它不是原有教学设计的翻版，而是教师从帮助学员学会学习出发，按照从 动，它不是原有教学设计的翻版，而是教师从帮助学员学会学习出发，按照从 易到难，从表层到本质，从特殊到通常的了解规律，有 目的、有层次安排学习 易到难，从表层到本质，从特殊到通常的了解规律，有 目的、有层次安排学习 活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到教师中去，指导学法，让学 活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到教师中去，指导学法，让学 生的学习活动贯穿整个教学。

生的学习活动贯穿整个教学。（三） “导学案教学”，促使教师学习方法的转变（三） “导学案教学”，促使教师学习方法的转变“导学案教学”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方法。学生由“导学案教学”有助于改变学生的学习习惯，转变学生的学习方法。学生由 过去借助教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积 过去借助教师灌输、消极等待的学习习惯，转变为在学习过程中自主探索，积 极参与。有利于培养教师良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。 极参与。有利于培养教师良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率。“导学案教学”有助于简化学习内容，优化知识跟能力结构，使教师由被动“导学案教学”有助于简化学习内容，优化知识跟能力结构，使学生由被动 学习变为主动学习，提高学习成效，达到减负增效的目的。 学习变为主动学习，提高学习成效，达到减负增效的目的。二.构建 “导学案教学”模式的详细规定二.构建 “导学案教学”模式的详细规定（一）培训（一）培训1.理念的转变1.理念的转变（1）教师的教育模式跟课程理念的转变存在着不同程度的差别，转变教学（1）教师的教育模式跟课程理念的转变存在着不同程度的差别，转变教学 就是教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，改变上课就是教书，教学 目标 就是教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子，改变上课就是教书，教学 目标 就是传授知识的现象，树立从教师实际出发，培养知识应用素养的观念。

就是传授知识的现象，树立从教师实际出发，培养知识应用素养的观念。（2）转变教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的理念，改变 “满（2）转变教师不讲学生就不会，教师少讲唯恐学生不明白的理念，改变 “满 堂讲”、 “满堂灌”、 “满堂练”、 “填鸭式”的特色教学方法，树立相信学 堂讲”、 “满堂灌”、 “满堂练”、 “填鸭式”的特色教学方法，树立相信学 生的自学能力、认知能力，充分激发学生学习积极性，发挥主观能动性。 生的自学能力、认知能力，充分激发学生学习积极性，发挥主观能动性。（3）转变教学无轻重、无长短、经验出成绩的理念，改变工作浮躁、自以（3）转变教学无轻重、无长短、经验出成绩的理念，改变工作浮躁、自以 为是的工作态度，树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜以求、潜心探究、诲人不倦 为是的工作态度，树立吃苦耐劳、无私奉献、孜孜以求、潜心探究、诲人不倦 的观念。 的思想。2.导学案培训。2.导学案培训。学校的辅导抓好四点：学校的培训推动四点：第一，加强理论学习。组织学生学习课标、教材、导学案相关理论等，通第一，加强理论学习。组织学生学习课标、教材、导学案相关理论等，通 过学习，熟悉课标、教材，掌握导学案相关内容。

过学习，熟悉课标、教材，掌握导学案相关内容。第二，抓好二次备课。通过集体备课，进一步确立课标要求、教材制度和教第二，抓好二次备课。通过集体备课，进一步确立课标要求、教材制度跟教 学内容，准确解析导学案，研究导学案内容、修订教学环节；在集体备课的基 学内容，准确解析导学案，研究导学案内容、修订教学环节；在集体备课的基 础上，教师结合学情进行二次备课，做到胸有成竹。 础上，教师结合学情进行二次备课，做到胸有成竹。第三，抓好对教师的辅导。让学员认识导学案，熟悉 “导学案教学”的大概第三，抓好对教师的辅导。让学员认识导学案，熟悉 “导学案教学”的通常 过程，重点把握导学案的导学、自学、互动交流等环节，帮助学员养成良好的 过程，重点把握导学案的导学、自学、互动交流等环节，帮助学员养成良好的 学习习惯。 学习习惯。第四，抓好过程性培训、定期组织学生互听、互评，上好公开课、研讨课，第四，抓好过程性培训、定期组织学生互听、互评，上好公开课、研讨课， 研讨交流 “导学案教学”操作的方式方法，推进 “导学案教学”的改进。 研讨交流 “导学案教学”操作的方式方法，推进 “导学案教学”的改进。（二）使用（二）使用导学案的使用范围是三——六年级所有学科 （初定）。

导学案的使用范围是三——六年级所有学科 （初定）。（三） “导学案教学”模式建立（三） “导学案教学”模式探索“导学案教学”课堂教学中常运用的详细教学方式：一般用于新培训的诱导“导学案教学”课堂教学中常运用的详细教学方式：一般用于新培训的诱导 式教学方式，基本程序是：情境创设—获取信息—提出疑问—交流观摩—归纳 式教学方式，基本程序是：情境创设—获取信息—提出疑问—交流研讨—归纳 总结—练习应用；一般用于单元复习课的开放式教学方式，基本程序是：质疑 总结—练习应用；一般用于单元复习课的开放式教学方式，基本程序是：质疑 —探究—小结—应用；一般用于程序性知识学习跟课堂的技能式教学方式，基 —探究—小结—应用；一般用于程序性知识学习跟课堂的技能式教学方式，基 本程序是：示范—尝试—评价