初中政治试讲教案.docx 9页(2)

设计动机：创新实践能力的培育是一个系统工程，需要借助连续性、 系统性的课堂，通过教师活动的渐进发展跟积累，才能超过预期的 目的。通过思考学生自主探究与合作研究的学习，梳理学生强调的 深层次问题，为学生进一步创新实践提供理论帮助，进一步促使创 新实践的兴趣。板块四：无限空间 （活动体验：正在行动 —— 千树万树梨花开 ） 课件展示：我是节约小能手：十五班的马晓阳和王晓月等朋友开始 探究家里各种生活垃圾、学校各班级垃圾的丰富成分，给全校学生 发了一份倡议书 “变废为宝，垃 圾制造 ”，并自发用纸盒子在班里、 家里设计了多格垃圾箱。如今学生们富有创新观念的探讨在再次， 创造出的惊喜也还在延续。我们先后举办了 “巧手扮我家 ”、 “变废为 宝小制作 ”、“争当环保小卫士 ”“为绿色奥运出谋划策 ”等活动，注重 与生活实践接通，为教师行为践履提供生机勃勃、气象万千的体现 平台。设计动机：回归生活，学以致用。创新实践系统提出 “面向全体学 生”，我们呼吁这样的口号：把期望的眼光投向每一个学生，让满意 的微笑被每一个孩子分享。我 们仍然追求学生的自由选择跟主动参 与，强调学生人人参加、个个出谋划策，追求学生的亲自感受跟学 习过程的连续性，为学生提供广阔的发展空间。

让你们充分体 会到 自己是学习跟实践的主人，感受到实践的艰难跟取得成功的感受， 感受到成功的真谛，进而感受到自身价值与劳动的价值。大大促进学生的道德生活不断充盈， 使它们显得来越有爱心，越来越有成就 力，越来越有责任感。此次变革实践活动举办一段时间以来，我们收获了这些意外的惊喜， 接下来让我们一起分享。三、反思启示及教育效果要妙趣横生， 重预设生成 ;要自主创造，重评价诱导 ;要回归生活， 重指导饯行。 创新实践系统是可 “焕发生命活力 ”的沃土。要使学生 在这 “方寸 ”之地汲取到足够的营养，尽情展示个性活力，教师应该 下足 “工夫 ”。这“工夫”要求学生在课 前作好充分打算，认真研读教 材，写教案思路，既课前预设 ;还要求学生有一颗敏感的心，一双发 现的眼睛，及时捕捉师生对话中发生的即兴创造的火花，并给予引 燃，使不同的感受有一个交流和争论的机会，从而赶超预先设置的 目标，既课堂生成。特别是学生恰如其分的鼓励评价会使学生觉得 亲切和关怀，唤醒学生的豁达 心、上进心 ; 发现学生内心的火花，彰 显学生的气质特长 ; 会为学生的终生发展奠基，让每个学生在活动中 中都能书写出自信而辉煌的序曲。

有的老师提出想探究的课题，我就引导他亲自动手，并且随时提供 帮助 ;有的教师喜欢在课后告诉我很多方面的常识，我就立即表扬并 鼓励走上论坛 ; 也有的同学设 计发生问题，甚至失败，我就必定他们 对活动的参加，并鼓励人们另辟蹊径 ;对于学生强调的弊端，我从不 忽视，尤其是一些有价值的问题，我会予以适度的引导 性、肯定性、 协商性或纠正性评判。例如：在课堂展示 “纸的旅行 ”作品时，一个 调皮的学生钟源，竟然从办公室的废品篓里，把阿姨扔掉的一张只 写了几个字的打 印纸摆到了讲台，我曾经对他的这些行为进行了高 度评判，真诚地对他说： “你的看到对我惊艳太大了 ! ”并引导同学们 课后继续搜索与看到： “聚焦老师办公室的 节约 ”。一石激起千层浪， 学生的积极性空前低迷，分别从办公室到餐厅，从房间到浴室等角 度深入调查知道问题，提了几十条建议，我敏锐地捕捉到这上面有 效的 信息，分别用 “你真会观察生活 ”; 你“说的挺有道理，老师特别 佩服你可辩证地对待 ‘开发与节约 '的问题 ”;你“的看法让我对做环境友 好使者有了新的思 索 ”;你“的建议对我们建立节约型校园太有价值了 等做出迅速评价。

即使学生提问有欠缺的之后，我也先显然其中合 理成分，再从价值观上，看问题的视角、方 法上等启发引领学生。 在这种的互动过程中，才学生独特的体会受到轻视，个性得到张扬， 思维火花得到绽放，活动一直富有了蓬勃的生命活力。教师的评判 语言只 有引之得当”引之有法”引之得益”，学生能够有所建构, 有所发展，也能够真正回归自己的生活，反思自己的做法，自觉行 动。