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课题 1 窃读记 课时 2 课时 知识与技能：认识“窃、腋”等 7 个生字，会写“窃、炒”等 14 个生字，正确书写“支撑、 教 倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 学 过程与技巧：重点感悟描写“我”动作跟心理活动的句子，体会遣词造句的巧妙。 目 情感态度与价值观：正确、流利、有情感地朗读短文，把握课文主要内容，体会作 标 者热爱读书的观念感情。 教学重点 有情感地朗读短文。感悟描写“我”动作跟心理活动的短语。 教学难点 体会作者遣词造句的巧妙。 教学准备 课前发动师生搜集名人读书的独白或读书名言。 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、 1。同学们，我们将要预习了课本， 直 奔 “ 窃 知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷 根据预习整体认知课文内 读”。整体 读)，你了解课文记叙了一件什么事? 容 感知 2。整体认知课文。 a．自读课本，注意生字的字音。 b．认读生生字。 初读课本，自学生生字 c．指名分段读课本，看看字音是否 读准，句子是否读通顺。 分段读读准字音 d．再读课本，想一想课文记叙了一 了解大意 件什么事? “我”因无钱买书而偷偷躲 二、 1。

边默读课文边用“_____”划出描写 在书店看书 品 味 “ 窃 “我”是如何“窃读”的句子。读一读句 读 ” , 感 受 子，说一说体会。 2。重点品读文中 渴望 描写“我”的动作跟心理活动的句子。 a．“我跨进店门……踮起双脚，从大 边读边画 人的手臂钻过去。哟，把头发弄乱了， 小组内初步交流 没关系，我终于挤到外面来了。” (1)画出句中表示动作的词。 [来 学 习 网] (2)感悟形象：从这一系列的动作中， 你似乎听到了哪些? 教师出示句子：b．“急忙打开书，一 三、结合 页人教版小学语文五年级上册表格式教案，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读 读词句体会亲情 重 点 语 着。” (表现出作者如饥似渴地 段，感知 (1)这句话把什么比作什么? 读书。) 人物形象 (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好 的形象，可“我”却把自己变成“饿狼”， 那样“贪婪地读着”，这样写有哪些好 处? (3)你在生活中有这种的感受吗? 结合生活实际谈谈生活中 说一说。 的感受 (4)结合生活感受，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时 有情感的朗读 望着街心，好像说：‘这雨，害得我回 不去了。

’其实，我的心中仍开心地喊 细读句子谈发现 着：‘大些!再大些!’” 一般人物的外貌跟内心是 (1)读了这句话，你看到了哪些? 一致的，从神态描写可以 (2)这样写有哪些好处?(突出了作者 看出心理活动，可这句话 酷爱读书已经超过了入魔的程度。) 中，神态和心里是不一致 d．美读升华：你可把自己对“窃读” 的 的理解与感受读起来吗? 再有感情朗读 师评：同学们的朗读，把一个渴望读 书、热爱读书的小孩展目前我们的面 前。那你们明白，“窃读”时，“我”的心 理有一种怎样的体会吗? 四、自主 3。自主品读“窃读”的滋味。 品 读 “ 窃 a．课件出示句子：“我很快乐，也更 自读 读 ” 的 滋 惧怕——这种窃读的滋味!” 学生默读勾画 味 b．从课文中找到有关语句，自主交 流：“我”为何快乐，又害怕什么? 感情朗读 c．相机指导朗读。 五、深悟 观察课文插图，刚才我们跟随作者一 “窃读”， 起走进书店“窃读”，在你的心中，她 回归整体 是一个怎样的小孩?(生答。)确实是这 观察课文插图 样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、 回答同学的问题 腿酸脚木，为了读书可以连走几家书 店才看完一本书，为了读书可以消除 任何的困难!让我们继续读好课文，共 同感受“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

3。总结：“书籍是人类进步的阶梯”， 一个人如果舍弃了读书，那是如此能 怕的事!让我们时刻牢记这句至理名 认真听理清层次 言——“记住，你们是喝酒长大的，也 是读书长大的!” 4。课文学到这里，大家知道了作者 是按哪个顺序记叙这件事的吗? 板 1 窃读记 书 快乐 惧怕 设 计 记住，你们是喝酒长大的，也是读书长大的!” 课 学生大多单纯、热情，但展现出两极分化的现象。上课时要充分考量不同层次 后 学生的实际状况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激 反 活课堂氛围。要为教师提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感受。 思 课时授课计划 课题 2 小苗与小树的对话 课时 1 课时 知识与技能：认识本课生字。 教学目标 过程与技巧：朗读短文，以读代讲，感受文章，理解课本内容 情感态度与价值观：懂得必须多读书、读好书，感受读书的真谛。 教学重点 理解课本内容，懂得必须多读书、读好书，感受读书的真谛 教学难点 感受读书的真谛 教学准备 收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课余书清单 教学活动过程设计 阶段 教师活动 学生活动 改进建议 一、 1。

齐读课题：小苗与大树的访谈。 齐读课题 揭示课题。 2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么? 质疑问难 小苗是谁?大树又是谁? 互相交流 3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的 激发阅读兴趣 资料与你们分享。 4。这篇课文的方式与我们曾经读的短文有什 请 同 学 仔 细 读 并 提 二、初读课 么不同? 出问题 文。感知内 1。自由读课本，读准音节，读通段落，想想 自读，边读边画同桌 容 苗苗和季先生对读书有什么看法，做好批注。 互相检查读课文，互 2。。指名朗读短文人教版小学语文五年级上册表格式教案，提出不理解的词语，大 相评议 家帮助解答，或查词典，或联系上下文理解。 自学字词 4。交流汇报：苗苗和季先生对读书有什么见 解?你是从这些词句了解到的?。 放声练习朗读，结合 1。小组合作学习：边读文，边完成表