读书笔记：语文人教版二年级上册窗前的气球教案.docx 7页

22、窗前的气球的教案设计石塘中心学校 第一课时 何玉英一、 教材分析： 《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第六单元第一篇课文。课文借助一只“摇摆”在窗前的气球捧出了一颗颗活泼、灿烂的童真，折射出学校里琅琅读书声，操场上的奔跑和喜悦及童真真挚的友谊。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。二、学习目标：1、认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”这些语句写单词。2、正确、流利、有情感地诵读课文，体会同学之间的真诚情意。3、懂得珍惜亲情。 三、教学重点：掌握生生字，读好课本，体会同学间的友情。 教学难点：体会同学间的友情。四、教学准备：多媒体课件五、 课时安排：两课时六、 一、激趣导入1、（黑板上画一圆）问：“孩子们请你想象一下，你可把这个圆成为哪些？”（让学生充分发挥想象说） 2、教师在圆上添几笔变成一个气球，问：“你们喜欢气球吗？为什么？”（指名说） 3、教师在气球上画上微笑，再问“当你看到这种一个讨人喜欢的气球时，你的心情怎样？”（让生充分说） 4、过渡：是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给我们增添无穷的真谛。

（出示课文插图）瞧，这是一只窗前的气球。（出示课题《窗前的气球》，齐读课题。）５、过渡：让我们至课文中去，请这只气球来提问你们的疑问吧！ 二、初读课本，识记生字 １、下面用自己偏爱的方法读课本。①遇到不了解的字可以请教课文下面的大树叶。②读不准的字音还可以问问老师或同学。③遇到难读的语句可以用笔画下来。2、利用识字抓气球熟记生字。 同学们读得如此热闹，瞧！生字娃娃们急得都从课文里跳起来，你们想了解两者后抓到他们头上的气球吗？1) 我可当小教师（出示带音标生字，请两个小教师领读）2) 最棒（去拼音抢读 ，看谁读得又快又准）3) 开火车游戏巩固识字4) 我把字宝宝放在句子里，你能够认出他们吗？ 科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人 5) 你可帮生字娃娃找找朋友吗？（组词练习） 科学 科技 亚洲 亚运会 呆头呆脑 始祖 原始 猜谜 猜想 拴住 挑逗 逗号6） 我会帮词语连连线、找找搭档。（见课件）3、读通课文 同学们字认得这么好，相信他们的课文一定会读得很棒？请你跟同桌同学一起读读课文，不好的指出来，好好夸夸他。4、学生评价。 三、再读课本，整体把握文章。四、总结：这篇短文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他最受感动，通过学习，你了解了哪个或有什么收获呢？ 五、指导写字 你想不想收获更多呢？让我们来写写字吧！先写哪些字呢？（生来决定）你认为应注意哪些？（学生来观察发现并预测注意点。

） 六、板书： 窗前的气球 科利亚的心态 真没意思第二课时一、复习巩固：上节课，我们学习了这一课的生字，现在，老师就来考考同学们，都会了没有。老师:出示课件生字学生：齐读校长;指名读二、老师：今天我们再次来学习第22课。老师：板书。22窗前的气球学生;学生齐读课题老师：请打开书本105页，自由读课本讲义出示;自读课本要求画出描写科里亚心情的词句想一想，为什么科里亚的心态会出现这种的差异？三、指名汇报。问题一，课件出示这两句话，齐读四、品读课本1、老师：为什么科里亚觉得真没意思？到底发生了哪些事？让我们来学习第一自然段。2师范读第一自然段3、提问;提问：问，谁生病了呢？会传给对方吗？是不是很严重呢？4、指名回答同学：1、出示课件问题：科里亚得传染病住进医院，医院有哪些规定？2这个谁代表这些人不能来看科里亚？3科里亚不能去旁边，他的心态什么样？学生;指名汇报五、课文的第二自然段又是如何写的,让我们来学习第二自然段。齐读第二自然段。1、课件出示，科里亚静静地躺在病榻上，呆呆地望着窗户2、学生齐读校长：科里亚为什么静静地躺、呆呆地望？当时窗前的气球表格式教案，他在想什么？学生，指名汇报老师：像“静静地”、“呆呆地”这样的词句，，谁能说一说吗？学生：学生仿说词语老师：课件出示：科里亚看见——————看不见——————，心情——————。

学生;学生提问老师;要是你受伤住院了，谁也不能来看你，你的心态会怎样？这时候科里亚不能出去，心情如何？你从哪句挂看出他并不快乐？学生：他认为真没意思。老师：板书：真没意思六、老师：学习第三自然段过度：正当他不高兴的时侯，什么东西飞到窗前呢？科里亚发现了哪些？让他高兴出来。老师;男生齐读生；请学生提问课件所示的疑问。老师：欢察这幅画，这个气球画有哪些?学生：画有笑脸指名回答同学:让教师画出”摇摇摆摆“并课件出示这个词意思窗前的气球表格式教案，老师做动作表示进去。（也可以使学生来做动作）学生：看课件老师:出示气球一上一下动起来的课件，看到画有这笑脸的气球，科里亚的心态怎么样？生:指名汇报老师:气球一动一动到窗外来，到底发生什么事，窗前为什么会有气球呢？是谁带来的呢？让我们来瞧瞧到底是如何回事呢？请你们看见第五自然段。老师:女生齐读教师:读完请师生提问问题教授；课件出示；“气球画着一张可爱的脸蛋”（学生齐读）。谁能用”可爱的”来说一句话，可爱的————————学生；请学生来造句，(三个学生来)老师；科里亚猜得出是谁把气球放在窗前的吗？学生：回答同学:从那句话看得出开，科里亚的心态变的不流泪了。生:科里亚的心态一下子好了许多老师：科里亚的心态一下子好了许多，出示课件生：请用快乐的语气来读这句话。

老师：课件；科里亚看见——————还看见——————生：学生提问、同桌讨论校长；画出“叽叽喳喳”，“指手画脚”，结合生活实际理解，老师做动作，让学员更好理解。同学们叽叽喳喳，指手画脚，他们也许在说哪个？生：指名汇报老师：科里亚发现这幅画有笑脸的气球，这时他的心态成为怎么样？生：高兴，快乐，开心（指名汇报）老师：板书高兴地教师；出来用气球可给科里亚高兴出来，你还有什么办法？同桌讨论生；指名汇报六、老师：同学们的这个气球不是拿来玩的，那这课文的窗前的气球代表的是哪个呢？我们来学习第六自然段，全班齐读。生：指名汇报老师；出示代表同学们来问候科里亚“请老师来读。生；全班齐读校长;想象一下，同学们会怎样问候科里亚？生；指名汇报老师；课件出示“科里亚望着远处那张逗人的微笑。高兴地笑了。老师；让我们开心的读一读这句话吧。（齐读）生；齐读老师；谁可用开心的来说一句话吗？生；指名口头造句老师；要是你是科里亚，你会对朋友说哪个？生：指名汇报总结；通过这节课的学习，我们了解科里亚的心态由从痛苦变得兴奋的，感受到了同学们对科里亚的关心，感受到了同学们之间的深厚友情，让我们继续好好地读一读着篇短文吧！