《矛和盾的集合》公开课教案

教材分析：

《矛和盾的集合》这篇短文讲述了发明家通过自己的亲自感受，把矛的对攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉你们：“谁善于把对方的长处集于一身，谁就是胜利者。”在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的认知过程也正是培养学生成就思维的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。

教学过程：

师：我们班的同事更了不起矛与盾的集合表格式教案，脑袋非常好使，今天我们做个竞猜游戏，行吗？生：没问题。

师：你的特点是哪个？生：我画儿画画得好。

师：你呢？生：我写作文写得好。

师：如果说我集合了大家俩的特点，我的优点是——生：你虽然唱歌好，而且文章写得好。

师：我们快速抢答，怎么样？答得好有奖品哟！（出示）橡皮+铅笔 ？生：橡皮铅笔。师：真不错，接着看：（出示）轮子+椅子？生：轮椅。

师：很了不起，接着：（出示）楼房+（ ）双层汽车生：楼房+汽车等于双层汽车。师：同学们的体现很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？（教师播放《自相矛盾》视频。） 师：现在，我们开始上课，好吗？生：好。

师：上课。同学们好！生齐：老师你好！师：同学们，刚刚我们看的动画片知道是哪个故事吗？生：矛和盾。生：不对，是词语故事《自相矛盾》。

师：很好。故事中提及了两种兵器，知道是哪个吗？

【评析：我在揭题时，让学生用竞猜的方式，说出和本课文“集合”有关的例子，一是激发学生的学习本文的兴趣，同时使学生一下明白哪些是集合，巧妙地抛出课题。同时通过《自相矛盾》这个动画片，让教师学习了自相矛盾这个词语，也认识了矛和盾的样子跟作用；再指导写好“矛”和“盾”；然后提出“如果把矛和盾这两种相对峙的武器集合在一起，那会是如何的情形呢？”让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。】

师：课前，同学们都预习了课本，生字词语会读了吗？敢不敢接受同学的挑战？生：敢。师：大家看，会读第一组词语吗？谁来试试？生：自卫、左抵右挡、难以抵挡。 学生“左抵右挡”读得不准确，教师领读，正音。

师：来瞧瞧第二行词语，试试看！生：进攻、庞然大物、大显神威。

学生“庞然大物”读得不准确，教师领读，正音。

师：同学们预习得非常好，词语读得很高，接下来的挑战难度更大，有没有信心？生：有！

师：还是很多词语，想请同学们根据预习课文时的印象，把这种词语填进后面这段话里，试试看。自卫、左抵右挡、难以抵挡 进攻、庞然大物、大显神威

发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（），还是（）。经过反复思考，发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了坦克，这个（）在战场上（），德国军一下子退了十公里。学生自己训练、准备。生：发明家手持矛和盾和朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（左抵右挡），还是（难以招架）。经过反复思考，发明家将矛的（ 进攻 ）和盾的（ 自卫 ）合二为一，发明了坦克，这个（庞然大物）在战役上（大显神威），德国军一下子退了十公里。

师：非常好！老师要表扬你，读通了这段话，你就知道了课文大意；而且这段话里隐藏了本课的11个生字，你全都读准了，非常好！谁再来试试？一生再读，全班齐读。

【评析：鼓励教师读好课本，在深切赞叹声中矛与盾的集合表格式教案，学生将课本读懂了，并可结合“矛、进攻、盾、自卫”等语句概括全文主要讲的一件事。并可在一段文字当中很好地学习了本文中会认