终极：矛和盾的集合 教案

《矛和盾的集合》教学设计河塌乡中心小学 执教人：杨鑫平 教材分析：《矛和盾的集合》是三年级上册语文第七单元的第一篇文章，本 单元的主题观念是告诉我们必须如何看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科 学的观念方法探讨问题。这篇短文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛 时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此表明“谁善于把对方的长处集于一身， 谁都会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中 引发道理的次序叙述。叙事简单明白，用事实表明道理。 学情分析：学生升入三年级时，已经无法阅读浅近的童话、寓言、故事，并 在阅读中初步理解文章内容，向往幸福的情景，懂得文章蕴涵的粗浅的道理。在 今后的阅读教学中，要指导教师进一步通过对关键词句的理解，体会文章表达的 思想情感；学习初步掌握文章的主要内容。在进行阅读教学时，要再次指导教师 学会默读，不仅要求学会只用眼，不动嘴，不出声，不用手指；而且应学会一边 读，一边想，理解重点段落。 设计模式：作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的 顺序描述，用事实表明道理，语言简单明白。教学时，要紧紧围绕“优势对接的 思想方式”主题，按照“研读解悟第１～４段（理解哪些是优势对接的观念方法），适度放大第５段（感受由“集合”思想带给的新成果）矛与盾的集合表格式教案，拓展提升第６段（学会 优势对接的观念方法）”的模式，以“互文性”解读，唤醒学生的创新思维，实 践“用课本教”的新课程操作要求，帮助教师制定更清晰的文本意义，在自读自 悟中有很实在更丰富的收获。

教学目标： 1、能恰当认读课本中的认字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以抵挡”“大 显神威”等词语。 2、读懂课文，能够恰当、流利、有情感地朗诵课文。 3、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，结合自己的生活心得理解“谁善 于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。 教学重点：读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够恰当、流利、有情感地 朗读短文。 教学难点：理解“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”的道理。 课前打算：布置学生温习课本；教师准备讲稿；准备训练卡。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1、播放《自相矛盾》成语动画！ 2、回忆并指导书写“矛”和“盾”，他们的作用分别是哪个？ 师：一个是攻防一个是防守，两者真是水火不容呀，那么即使将它们合二为 一，那既会如何呢？今天，我们接着来学习《矛和盾的集合》。 二、深入研究矛与盾的集合表格式教案，学习课文。 A、引出问题：出示“发明家手持矛和盾，……还是无法招架。” 1、指名学生读。 思考：这是一场怎样的比赛，从这些词语可以看起来呢？ 2、师生互动，生谈自己的体会，齐读。 B、解决难题：发明家发明坦克的过程。 1、生默读二、三、四自然段。 思考：发明家发现了这些难题？又想出了这些解决的方式？ 2、有了铁屋子就行了吗？看看发明家又想起了哪些，完成联系卡第二题！ 3、展示台展示，全班交流。

思考：现在这个铁屋子好吗？还有缺点吗？怎样解决？ 4、出示二、三、四自然段，起立齐读，感悟发明家爱思考、勤动脑筋！ 5、创设情境，复述发明过程。 C、深入体会：大显神威！ 1、哪个自然段讲的是战车在战役上大显神威的？ 2、出示第五自然段，指名读。 思考：展现在你面前的是一幅怎样的场景？你有如何的体会？ 3、出示坦克动画，进一步体会。 5、坦克是了不起，但是真正了不起的是_______,让我们一起来夸一夸这位伟大的发明家。 三、全文总结，领悟道理。 发明家经过不断的探讨跟探索，终于发明坦克，在战役上大显神威，这正表明了“谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者。” 你了解身边有什么像本文一样的事例吗？找一找。板书设计： 25、 进攻防守 发现 解决 盾太小 铁屋子 不能进攻 枪口 炮口 不能跑 装车轮 安履带 合二为一 集于一身