北师大版一年级数学下册第三单元导学案及课堂反思

文章来 源莲 山 课件 w W w.5 Y k J.cOm

课题:小兔请客(教材20--21页)二、 自学导航 复习旧知识:1、 加减法的意义。把两个数合并起来。2、 求一共是多少用加法;从一个数里除去一部分，求剩下多少用减法。活动一:自主学习1、 请同学们仔细观察书中20页的照片，找出有关的数学信息。2、 小组内相互交流找到的数学信息。3、 选学生代表说一说。活动二:实践操作 整十数加法1、 用小棒摆一摆。10个10个数。2、 用计数器拨一拨。先拨2个10，再拨3 个10数学表格式导学案，一共是5 个10。整十数减法1、 用小棒摆一摆。5捆小棒就是5个10，拿走一捆就是1 个10，还剩4 个10。2、 用计数器拨一拨。先在十位上拨5 个珠子，再从十位上拨去1颗珠子，还剩下4 颗珠子，就是40。教师小结:介绍算式中每个数字的名称。活动三:巩固加强 独立完成书中21页的考题 教学目标:1.知识目标:结合解决实际问题的过程，进一步体会加减法的含义。2.能力目标:能正确地进行整十数的加减法运算。3.情感目标 培养观察能力跟多动脑筋、敢于探索的精神。。教学重难点:掌握整十数的加减法计算方式。教具、学具准备5、 计数器。6、 10根一捆的木棒6捆。7、课件教学过程 情景引入，情景设疑，操作探知，实践应用，归纳总结。课题:采松果(教材22~23页)课型:新授 课时数:2课时

一、自学导航 活动一:两位数加一位数(不进位)的计算方式(1) 观察主题图，自编数学难题，然后列式解答;(2) 思考25+4=?的算法。(3) 如果用小棒如何计算?结果是( )?(4) 如果用计数器如何计算?结果是( )?(5) 那么思考4+25=?(6) 你得出了哪些结论?活动二: 两位数减一位数(不退位)的计算方式(1) 求一个数比另一个数多多少，或者少多少，用( )法计算?(2) 用小棒如何计算?(3) 用计数器如何计算?(4) 你得出了哪些结论?活动三: 综合(1)我会算25-2= 48-7= 76-5= 45+4= 60+9= 36-5= 67-4= 26-4= 58-4= 69-8= 35+3= 54+4= 62+7= 87-6= 34+5=(2)说出算法，结果怎样?活动四:(1)先计算39=30+( )62=65-( )90+( )=99 72+( )=78 43+( )=48 62+3=( )(2)讲算法 活动五:自编数学问题1~2道，尝试自己列式解答，并探讨计算过程。教学目标:1.知识目标:在解决实际问题过程中，进一步体会加减法的含义。2.能力目标:探索并把握两位数加减一位数(不进位不退位)的推导方式。体会加法的交换律。3.情感目标 初步体验数学与生活的紧密联系，培养学习英语的兴趣。一、预习、质疑，看书数豆子内容，完成学案活动一到活动五，教师下组指导看书，了解各组学习状况，重点指导学困生。二、交流展示 交流5分钟，重点交流不会的知识点。展示25分钟，每组根据任务大小派出若干名同学展示学案的活动一到活动五的内容，其他同事认真听、认真评，教师对重点问题进行点评。

这部分内容的教学设计非常满意的地方在于使学生感受不同计算方式，并且总结不同方法孰优孰劣，选择其中自己非常擅长的方式去解决数学难题，重要的是发散了学生的认知，让人们无法感受解决难题要寻找不同的方法!

课题: 青蛙吃害虫(两位数加减整十数)(教材24~25页)

十、 出示情境图后小组探讨交流可以强调这些难题?十一、 小组探讨列出相关算式，并且交流计算方式以及在计数器上演示一遍计算过程。十二、 学生独立完成25页的练一练。小组探讨交流。具体规定如下:1、 在问题中划出重点词及标准。2、 每题都讲一讲是如何计算的。3、 第一题算式中三个数字谁是大数，谁是小数，谁是相差的数?4、 第二题的38只青蛙分成了几部分?哪几部分?5、 像这种的加减法你认为如何算非常快。教学目标:1、激发学生学习的兴趣。2、使学生学会两位数加减整十位数的计算方式。3、 渗透环保教育跟爱护小动物的教育教学难点:学生学会两位数加减整十位数的推导方式。教学重点:正确计算 两位数加减整十位数。教具准备:计数器 挂图

一、 指名汇报学生板书问题:两只兔子一共吃了多少只害虫?大老鼠比小青蛙多吃了多少只害虫?(超出能力范围的可以存在弊端银行)

二、 指名读题以及在疑问中划出重点词。

三、 教师注意巡视指导。

四、 学生汇报讨论结果。注意归纳一下计算方式。

五、 学生在完成练一练时老师注意巡视指导。

六、 按规定指名汇报。

七、 全课小结:1、两位数加减整十数的方式。2、环保教育，爱护动物。

课题:拔萝卜(教材28~29页)课型:新授 课时数:2课时 上课时间:

一、仔细阅读第28页上面的情景图。(分清条件跟问题)划出重点字。二、独自学习书上的几种方法后小组交流。

三、独立完成28页试一试后互相交流。(1)讲清计算过程。(2)检查竖式正误。

四、独立完成29页练一练第1题后相互交流。

五、独立完成29页练一练第2题后小组内互相交流。

六、独立完成29页练一练第3题后小组内互相交流。

七、独立完成29页第4题后小组内交流结果。

八、指名读29页第五题，叫学生划出重点字。独立完成后组内交流。

九、29页第6题独立完成后小组内交流。

教学目标:1、 使学生在理解的基础上初步掌握笔算乘法的定律，并可熟练地计算。2、 培养学生初步的观察、动手操作能力。3、 培养教师认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点:掌握笔算的推导法则。教学难点:熟练地计算。

一、 指名汇报图的意思。二、 指名讲解计算方式。共四种。第一种演示。第二三种换题指名讲解计算过程。重点在列竖式计算。三、 指名汇报结果，集体订正。注意分析错误原因，尤其是竖式的格式及算理。四、 指名汇报结果，集体订正。注意分析错误原因。五、 教师巡视指导叫小助手帮忙做小同学。六、 指名汇报集体订正。七、 讲解森林医生的批改格式。学生完成后集体订正。八、 指名汇报第5题的计算方式。学生完成后指名展示集体订正。九、 用投影仪展示第6题，集体订正注意分析错误原因。十、 小结:各种计算方式。重点在竖式格式。

课题:回收废品(教材30~31页)课型:新授 课时数:2课时 上课时间:

一、仔细阅读第30页上面的情景图。(分清条件跟问题)划出重点字。

二、小组内争论交流可以强调什么数学难题。注意所提问题最好是自己会解答的。

三、小组内合作用小棒摆出小红收集的个数后探讨为什么用加法计算。

四、组内合作完成30页试一试后互相交流探讨为什么用减法计算。

五、齐读智慧爷爷说的话。

六、独立完成31页练一练第1题后小组内互相交流。注意划出重点字。

七、独立完成31页练一练第2题后小组内互相交流，讨论计算方式。

八、独立完成31页第4题后小组内交流结果。注意问题的多样性。

教学目标:1、结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的含义。(重点)2、能恰当列式并且进行推导。3。通过对垃圾、废品回收问题的缓解，培养环保观念跟应用数学意识。

一、 指名汇报图的意思。展示划批结果。明确问题是哪个。二、 小组代表汇报所提问题。教师板书注意分类。三、 指名汇报结果，集体订正。注意分析错误原因，讲解用加法算的原因。四、 指名汇报结果，集体订正。注意分析错误原因，讲解用减法算的原因。五、 教师注意渗透环保知识。六、 指名展示汇报集体订正。七、 指名展示汇报集体订正。讲解用减法计算的原因。八、 学生完成后指名展示集体订正。注意问题的合理性。

第三单元反思:3.1小兔请客 反思整个教学过程，较好地表现了下面几个方面。1.学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。童话故事是小学生比较偏爱的，它可促使起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小狐狸扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情景中，讲出了相当有趣的故事，提出有价值的数学难题。在学员注意力下降、身体疲倦时，我设计充满趣味的练习题，又一次激发起学员的学习兴趣，使全体师生积极参加至学习中来，并把加减运算的学习跟解决难题结合出来，使学员进一步体会所学常识与实际生活的紧密联系。2.让学生在自主探索中求得发展。在教学中，我充分尊重教师的个性差异，从学员已有的知识背景出发，为人们提供交流各自看法的机会，通过交流使学生自主选用合适自己的方式。比如在训练1中“用你喜欢的方式算”;在缓解“乘车”问题时，学生从多个不同的视角去探讨，充分展现学生是学习的主人。3.关注英语的人文价值。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教学依然带有教育性”，在课堂中我充分挖掘素材，对师生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。3.2采松果 作为一名学生，在课堂中要勇于放手，相信学生可借助自主研究跟合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。

课堂上非常满意的是下面几点。1.学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。本节课以教师喜欢的童话故事为准确情境，引导学员发现其中的数学信息，自己强调问题，解决难题。学生不再是被动地接受，而是切实主动地去探讨、去研究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的氛围中学会了知识，真正作为学习的主人。2.关注学生发展，注重学科间渗透。由于教材主题图提供的相关数学信息相对较少(只有25和4)，因此予以学生表现的机会相对就较少。于是学生在强调问题时，只能从语言的不同表述形式上与他人有所区别， 才会发生了一个减法问题的三种不同的回答方式，教师予以高度评价并全部显现。这也反映当前的学科模式:学科本身并不是核心内容，它们也是一种促进学生发展的媒介。另外如编故事、阐述自己的看法、对自己跟别人的评判等，都是在关注学生的发展，已赶超原来所谓“数学”学科的界定。3.了解学生原有认知水平，促进学生主动地、个性化地学习。本节课内容相对简单，学生在课前早已有了初步的思维，因此，在课上完全放手使教师自己去探索研究，体验知识产生与取得的过程。在算法的探索上，让学生按照自己的特征自我选择口算、摆小棒或是拨计数器，使得不同水平的学生取得不同层次的发展。

收获的多少可能不同，却都可取得成功的体验。3.3 青蛙吃害虫 这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，在本节课中我在下面方面进行了一些尝试。1.以学生喜爱的童话故事导入，穿插拟人化的动物语言，激发学生兴趣，并引导学生独立构想，积极竞争。2.利用小棒、计数器，运用数的构成转化为尚未掌握的口算等方式，采用小组合作交流的方式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生构建计算方式，使问题受到缓解。这样又使学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作观念。3.学习计算方式以后，通过手段多样的训练培养学员解决实际问题的素质和应用观念。3.4练习二(2课时)3.5 拔萝卜 本节课课堂中，我本着让学员自己经历探索算法的过程的观念，尽量帮学员创造参与各类数学活动的机会，让学员在已有知识跟经验的基础上去主动研究不同的推导方式，以演进学生的多向思维能力。通过课堂实践检验数学表格式导学案，我认为本节课在下面三个方面较为成功。1.学生学习兴趣盎然，不论是猜一猜，提问题，还是自己追求算法解决难题，大部分学生都可切实主动地参加到这种数学活动中，感受到成功的真谛，获得积极的感情体验。2.教师一直以师生为主体，为学员服务，给教师提供自主探索、体验的时间跟空间。

首先，通过“拔萝卜”这个情景，让学生自己看到、提出疑问，并尝试缓解，给学员提供丰富的学习常识和应用知识的机会，培养教师解决简单实际问题的观念跟能力。其次，在学生经历探索算法多样化的过程中，能切实关注每一个学生的学习过程，尊重教师的个性差异，鼓励引导学员在多种算法的前提下，比一比、学一学、想一想，在实践思考中选取合适自己的算法，促进学生的个性发展。3.体现算法多样化的观念，并注意算法的改进。 《标准》指出:由于学生生活背景跟思考角度不同，所使用的方式必然是多样的，教师要遵从学生的看法，鼓励学生独立构想，提倡计算方式的多元化。所以在课堂中，我帮学员提供交流各自算法的机会，鼓励跟体谅学生的不同理解，让学生自主选择合适自己的算法，为不同的学员形成合适自己的学习策略提供有效方法;但因为一年级学生年纪小，认知水平低，在学生强调多种算法后，教师应鼓励学员分析相当，推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方式，即:算法改进。我想:好的方式需要使你们分享。同时，在教学中也自感有些地方不尽如意，需要优化。1.要提高练习生与生之间的评价。整节课中多是老师对教师进行引导、赞赏，学生对别人或自己的行为作出评判时不这么积极。

2.我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差异性较大。在教学中，我看到因为学生间发展水准参差不齐，再加上场地小而人多，难以搭配得非常均匀，因而组与组之间表现出明显的差异性:有的组讨论热烈，个个演讲积极;而有的组只有小组长一人说，其他人只当听众。教师在参加学员的探讨中，只能指导一两个小组，所以组织教学难度相对较大。这是我以后教学中还需进一步分析研究的难题