归纳总结：学案的要求与格式

个人文档：欢迎来到我的豆丁文档，请在阅读后予以评价！谢谢！ ======================================================================感谢您对我的支持，欢迎以后再来学习！============ ===================================祝您身体健康，生活愉快！ 学案的格式跟要求 一、什么是学案 “学案”是老师为教师每节课的学习设计的。学案是老师站在鼓励教师自主 学习的视角，对课本作二度创作而后编写的，适合教师自主学习文本。要使教师 学会自主学习，教师就必须为学员设计适合教师自主学习的教案，即从指导帮助 学生自学的视角，为教师设计出既有学习过程，又有学习内容二者和谐结合的学 案。学生按照“学案”设计充分预习，带着问题到教学进行交流、合作、探究做 准备。由此可见学生按学案去学，去掉了过去学习时的被动和过度，找到了主动 学习的支点，有利于养成学习习惯，有利于获得更有价值的信息。它从而借助学 生的自主学习，培养教师的自学能力，提高教学成效。 二、学案的特征: 1、问题研究是学案的关键,它可起至"以问拓思,因问造势"的作用,并可帮助 学生能否从理论探讨中把握问题的关键. 2、知识整理是学案的重点,学案的初步目标就是让学员学会独立地将书本上 的知识进行探讨综合,整理归纳,形成一个完整的科学模式. 3、事半功倍是学案的传统,学案设计，尤其是科学性，实效性强的学案设计 是一项艰苦复杂的工作，是必须精雕细刻，精益求精的佳作，不下一番苦功难以 达到理想的效果。

因此，“功夫在课前，成效在课中，愉悦在课后”是学案的一 大传统，是我们学生追求的境界。 4、巩固练习是学案的着力点,在构建整理的基础上,让学生独立进行一些针 对性强的巩固练习,对探索性的考题进行探讨解剖,讨论探索,不仅可借助解题巩 固知识,掌握技巧跟培养技能,而且可改进学生的思维结构,培养创新素养. 三、学案的设计模式： 1、树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什 么、怎样学的难题。 2、教师在设计本个别内容时，要用教师的心态看课本，用教师的了解经验 去认知教材，用教师的认知去探究教材，充分考量学生自学过程中或许遇到的思 个人文档： 欢迎来到我的豆丁文档，请在阅读后予以评价！谢谢！ ======================================================================感谢您对我的支持学案格式，欢迎以后再来学习！============ ===================================祝您身体健康，生活愉快！ 维问题。 3、给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适度的题目进行训 练，使学员理解跟掌握所学知识。

四、学案的课堂教学组织方式： 1．学生自学式。简单的合适学生自学的常识，教师设计出构想题，指导学 生阅读教材自学完成，教师对重点内容进行提出。 2．师生共研式。对重点知识或教师自学有一定难度的常识，可采取师生之 间、生生之间互动、研讨、交流的方法进行。学案在此部分可以设计出具有一定 思维含量的弊端，引导学生探讨、讨论，或在老师的适时点拨下，自己得出结论。 3．教师讲授式。对学员能够自学或生生、师生能够缓解的难题，教师应采 取讲解的方法，但学生的讲并不是满堂灌，而需要配以启发、点拨，诱导。 五、教案与学案的区别: 目的: 教案——为学生上好课做准备 学案——为教师自学提供指导 性质: 教案——教师中心,单向性,封闭性 学案——学生中心,互动性,开放性 角色: 教案——教师自导自演,学生是观众 学案——教师组织调节,学生是主角 表达: 教案——界面规整,表述严整周密,多用书面语 学案——界面亲切,表述生动活泼,多用英语 也就是说——上课设计好教案是上好一堂课的重要前提.传统的教案教学普 遍存在两种倾向:一是教学的单向性,以"教师为本",即以老师跟课本为中心,更 多是考量学生怎样把书本知识内容讲得准确无误,精彩完美,并重点突出,难点到 位,而忽略了学员的学习情绪,学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性,即教 案是老师自备,自用,是专为学生的"教"而设计.而忽略了学生能否"学",缺少公 开性跟透明度.这样学生在讲课前对教师的课堂意图无从了解,学生上课只能是 一种被动接受,这样的课堂与发挥教师的主体性,提高师生素质的要求是很难适 个人文档：欢迎来到我的豆丁文档，请在阅读后予以评价！谢谢！ ======================================================================感谢您对我的支持，欢迎以后再来学习！============ ===================================祝您身体健康，生活愉快！ "学案"建立在备课基础上对于教师学习而研发的一种学习方案.它可使教师 知道教授的讲课目标,意图,让学员学习可有备而来,给学员以知情权,参与权,在 教学过程中,教师扮演的除了是组织者,引领者的角色,而且是整体活动进程的调 节者和局部障碍的排除者角色."学案"的作用:它可以指导预习,也能用于教学教 学,并且系统的学案还是一份很好的学习资料. 六、如何写好学案 1、学案设计跟编写的通常规定： (1)理清教与学之间的关系,努力帮学员提供更多的自学,自问,自做,自练的 方法跟机会,使学员真正作为学习的主人,增强对学习的兴趣. (2)引导学生独立探讨,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一,使学 案作为教师掌握学科知识制度跟学科学习方法的载体,教师课堂的基本按照. (3)实现个性发展与全面发展的统一.学案的编写需要充分考量跟适应不同 层次学生的实际能力跟知识水准,使学案具有较大的韧性和适应性. 大体上来说,学案的编制主要按课时进行,与学生上课基本同步。

2、学案编制的方式 在编制"学案"时,应根据学习的内容,目标跟学习者的状况而变,没有千篇一 律,固定不变的格式.但从"教为主导,学为主体,以学为本,因学论教"的机理出发, 遵循循序渐进的方法,有技巧,分层次地从常识,能力至理论的利用逐渐加深.不 同层次的同学能按照不同层次目标要求进行自主学习.教学中的"学案"设计通常 分为以下四个部分: 1、明确教学目标制定知识结构框架 学案中应表现出明晰,具体的学习目标.即知识目标,能力目标,德育目标.知 识结构包含学科知识结构,单元或章的知识结构,课时知识结构.通过知识结构分 析,建立知识结构框架,使学员对已经学习的常识有一个整体的宏观认识. 2、把握知识的重,难点找出最佳切入点 "学案"把重点,难点问题留给学生,给学生一定方式鼓励跟认知启示,让学生 自己动脑,分析解决难题,在研究中增进对常识的推进理解,培养学生的剖析问题 解决难题的素养和思维能力. 个人文档： 欢迎来到我的豆丁文档，请在阅读后予以评价！谢谢！ ======================================================================感谢您对我的支持，欢迎以后再来学习！============ ===================================祝您身体健康，生活愉快！ 3、设计难题培养学员利用知识的素养 设计正确的难题是鼓励教师探索求知的重要方法,是"学案"设计的关键所在. 教师应根据学习目标,学习内容,依据学生的状况,精心设计难题.问题的设定应 根据学生现有的常识水平跟综合能力,有一定的科学性,启发性,趣味性和实用性. 还要具备一定的层次. 4、通过训练迅速自查和巩固学习效果 在"学案"的最终需要有一部分,对学员自学摸索后的自查巩固.学生层次不 同,理解问题跟解决难题的素质有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层 面的新难题,帮助学员迅速从训练中看到这种难题并进行迅速的恰当的鼓励,对 培养教师的主体意识跟思维能力是至关重要的. (三)学案参考体系 一）、学习内容（让学员知道下节课上哪个内容） 二）、学习规定（不能抄教学目标，用教师的语言准确说出本课要懂什么知识， 应会用什么知识等，从学生角度出发，言简意赅，体现学生是学习的主体。

） 三）、本单元的中考考点及高中题 1、告诉他要考的考点，激发他的注重程度。 2、预习中尝试做一做，学习（复习）中就去接触高考题。 3、也可以研究时做题目用。 四）、学习过程 （一）课前预习 1、课前预习Page～ 2、参考（复习）资料Page～（根据学习要求，自我课前备课阅读） 3、几条尝试练习题目 （1）数量不能太多 （2）难度应控制，最好是公式的一次应用，不要太难，把知识点转化成题目， 或者填空或者选择题，或者小式。 （3）属高考容易题，基础题 （4）也能分层次（好、差），指定同学做。 个人文档： 欢迎来到我的豆丁文档，请在阅读后予以评价！谢谢！ ======================================================================感谢您对我的支持，欢迎以后再来学习！============ ===================================祝您身体健康，生活愉快！ 尝试训练的目的是千方百计调动学生参加，帮助对常识加深的理解（没有应 用的层次），让学员带着问题来听课。 （二）课堂探（索）研（究），讲解方式，总结规律 通过学生互动，用题目作载体，一问一答，讨论、板演（不要停留在一问一 答）问应启发、调动学生的积极性。

设计难题的立足点，要鼓励、参与、指导、 探究，问的质要高，问的量应控制。从例解至类解，题目应精选，让题目作为知 识的载体，2—3 个例题，要综合覆盖面大，题目属于是中等偏上难度，有阶梯 性。要留意一问一答时，老师要复述，要提到点子上去，不能让学员的提问代替 老师讲解。要留意教学时的分类指导，要把教学点跟考核点挂钩，把知识点和训 练点挂钩。要切记给出解题方式，总结解题规律，如本考点还有什么考法？易出 错在哪里？这种题型的考题的常见方法是那几种？等等 （三）提高拓展的训练 提高：在把握规律后，让学生应用方式或规律解题（不断地练与讲） 拓展：做后既评点又归纳（可多次用板演，从练讲练讲），评点板演 的学生解答（题目已知什么？求什么？答案是哪个？你是如何解的？你怎样想 的？你为什么这么想？其他同事还有什么不同的看法学案格式，评讲策略，从个性至共 性。）通过约十分钟巩固加强，达到不断在练中缓解问题的目的。（一课三练：前 练课堂探究练提高拓展练） （四）课后复习 1、复习教材 2、完成练习