汇总：一年级下册语文《夜色》表格式教案

一年级下册语文《夜色》表格式教案

教材分析：

夜晚的星空是如何璀璨?夜晚的花草是如何哭泣?夜晚的大地既是如何唱着无声的歌?柯岩的《夜色》这首小诗，捕捉到孩子们怕黑的心理，以感动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课十三个生字，会写文中六个生字。

2.能恰当、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。

过程与方式：

1. 通过营造轻松和谐的交流气氛，引导学员联系实际畅谈自己的生活感受，自然融入对文本的学习。

2. 通过多种形式的朗读，引导学员加强语言积累，丰富心灵体验，鼓励个性化的想象，从而培养教师亲近自然、热爱生活的感情。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，引导学员克服胆小的心理，去亲近自然、热爱生活，培养良好的心理品质。

重难点分析：

l 正确读写生字仍是本课课堂重点一年级下册表格式教案，教学中要唤起学生的识字兴趣，鼓励人们利用已经把握的'识字原则自主识记汉字。

l 课文是一首短小的散文，教学中要鼓励教师在认知课文主要内容的基础上，将读书思考与朗读体会结合，激发师生带着自己的个体感受诵读诗文，通过多种形式的读书活动，体味出夜的美好，体会出“我”的心态变化。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

（一）出示课件，播放曲目《小星星》。

师生一同欣赏歌曲后来，提问: 这首歌好听吗？你明白这首歌唱的是哪个时候的景色吗？谁可说说他们心中的夜色是如何的？

学生畅所欲言谈感受。

（二）教师导入：课文中还有一位小朋友想跟你们谈谈他心中的夜色，让我们一起去听听他的体会吧。

（三）板书课题：20 夜色

二、初读课本，学习字词。

（一）课件展示读书要求，学生借助音标认读课本，做到正确、流利。

（二）与同学互读课本，互相评价并改正读错的地方。

（三） 课件出示去掉拼音的课本。

检查读书情况，指名朗读去掉拼音的语句（课件出示），师生予以评价。

（四）课件出示文中生字、生词。

1.把自己觉得比较好的识记方法介绍给朋友。（出示相关课件）

可以引导学生借助比较形近字的方式识记本课生字，如：

胆---但往---住

此---些样---洋

还可以根据形声字“形旁表义”的特征识记生字，如：窗、怎、瞧、胆。

2.选自己最喜欢的字词组词、说词句。出示相关课件

3.出示生字课件，开火车认读生字。

三、听学生范读，整体认知课文主要内容。

（一） 出示课件，配乐读文。

教师配乐范读课本，学生边唱边思考课文讲了哪些，感知文中“我”的心态变化，引导学生认识在晚上的时侯“我”从前心情怎样，现在既是什么样的心态。

（二）教师相机板书：害怕---不害怕。

四、细读课文，读中悟情。

（一）自读课文第一小节，思考：读了课本，你认为文中的“我”是一个怎样的小孩？你从哪句话看起来的？

引导学生边读边想“我”为什么会“心儿乱跳”呢？猜一猜这时“我”心里都想了些什么？

课件出示句子 ：可我一看窗外，心儿还是乱跳。

指导朗读，读出“我”害怕的语气。

（二） 课件出示第二小节课文。

1.自读课文，思考：和父亲在夜晚里玩耍，“我”发现了哪些？

2.引导学生汇报交流。重点理解段落“原来花草都象白天一样微笑”。

指导朗读，读出欣喜、惊讶的语气。

3.教师引导：黑夜也是自然界一道独特的景色，在晚上也能看到许多美丽的风景。出示课件，欣赏美丽风景。

4.拓展延伸，引发想象：小朋友在跟父亲散步时还可能看见哪个美景？

把你想起的风景编成小诗，添加到课文当中，和朋友同学分享。

学生朗读自创的第二小节，师生予以鼓励性评价。

5.指导朗读，一边想象一边读课本最后一句话，要读出自信、骄傲而又高兴的语气。

第二课时

一、回读课本一年级下册表格式教案，熟读成诵，升华情感。

（一）课件播放乐曲。学生自由朗读短文。

（二）指名朗读，师生评议。

（三）交流读文体会：学了这篇短文，你有哪些收获？（学生畅谈感受）

引导学生从多方面谈自己的读书体会。

（四）同桌竞赛，正确、流利、有情感地背诵课文。

二、记忆字形，指导书写。

（一） 出示生字课件，观察田字格里生字的结构、占格位置；与同桌说一说怎样把字写正确、写好看。

（二） 教师范写，学生书空。可以按照字的结构分类指导，重点提出下列几点：

上下结构的三个字：

夜 ：上小下大，最后一笔是“点”。

步：书写时应留意笔顺，下面不要多一笔写成“少”，第五笔是“竖”，不是“竖钩”。

光：第一笔是“竖”，要写在竖中线上，第四笔“横”写在横中线上。

左右结构的两个字都是“双人旁”，书写时都要左窄右宽：

很：第七笔“竖提”写在竖中线上。

往：左窄右宽，最后一笔“横”自左下格靠近横中线处起笔，较长。

“还”字的走之旁学生不容易写好，要继续注重笔顺及占格，最后一笔平捺要写得长一些，托住左边的部分。

（三）学生描红、练写，教师巡视，个别辅导。

（四）同桌互相评议，提出提议。

（五） 扩词，巩固记忆。

三、作业。

在家长的陪同下观察夜景，把发现的美好风景画出来，如果可配上文字就很完美了，比较优秀的佳作将在墙报上展览。

创设情景，由师生熟悉的歌曲导入，引发学习兴趣，为阅读学习奠定认知和感情上的基础。

充分发挥同伴互助学习的切实作用，通过互评纠误以超过共同提升的目的。

实现多元评价，教给教师评价的方式，使学生学会用欣赏的心态对待他人。

调动学生积极性，鼓励人们利用已经把握的方式自主识字，逐步提升识字能力。

培养学生边听边思索的习惯，初步认知课文主要内容，体会文中“我”的心态变化。

加强朗读指导，注重语言的积累和感受。

调动学生的生活积累、情感感受跟丰富的想像，通过朗读体会夜的美好，体会“我”心情的变化。

加强语言训练，对于学员的个性化语言，要及时予以鼓励性评价，培养教师积极表达自己想法跟诠释的兴趣。

依托文本，引导师生在读中悟情，尊重学生的个性化感受，。

注重培养教师自主识字能力，养成良好的书写习惯。

引导学生认识写字不仅仅要把握字的形体结构，还要从审美的视角出发努力把字写漂亮，在写字过程中陶冶性情，逐步提升语文修养。

将语文学习向生活拓展，培养教师细心观察的习惯，激发人们善于表达的兴趣

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