《看云识天气》表格式教学设计与思考《精选文档》

教学设计基本信息 名称 《看云识天气》 执教者 课时 所属教材目录 人教版七年级上册第五单元第22 教材分析《看云识天气》是人教版七年级上册第五单元第22 从内容上看：作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。 从写作上看：层次清楚，有纲有目；能把握云的特征来进行说明；语言准 确，运用暗喻、拟人和对偶等词句手法，把云写得生动形象。 在教材处理内容取舍方面，我注重了两个方面： 一是重点训练学员迅速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学 生搜集筛选信息的素养； 二是语言表达能力。 学情分析 七年级学生的语言认知能力较好，对课文的整体把握能力非常匮乏， 缺乏相当系统的学习方法，因此我在疑问的设定跟学法指导方面务必做到 具体，注意梯度，易于操作。 教学目标 知识与素质 目标 丰富学生的科学常识，提高教师阅读现代科技文的可 力跟收集筛选信息的能力。 过程与技巧 目标 练习用较快速度朗读短文，抓住主要信息，概括内容 大意；在研究活动过程中取得一些收集资料跟研究问题的 方法。 情感态度与 价值观目标 激发学生的求知欲，培养教师的科学精神和构建未知 世界的兴趣。

教学重难点 重点 练习快速阅读，概括课文内容技巧，理清文章思路。 丰富科学常识，提高搜集筛选资料的素养。 难点 概括课文内容技巧，理清文章思路。 教学策略与 设计说明 一、整体构思： 运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成使学生充分活动的 “说读课”，让学员充分朗读课文，并运用所营造的情景，进行说的活动， 引导学员进行趣味学习。 二、教法、学法 １、教法：情境教学法、自主学习、合作研究法进行教学。 ２、学法：朗读法、小组学习跟自学相结合。 三、如何突破重点、难点： 1、对于云的思维不是重点，但将丰富的知识、图片等引入教学仍可调 动学员兴趣，提高教学效益。 2、通过使学生进行不同方式的读，加深理解，锻炼了学生的听、说、 读、写能力。 3、通过欣赏云图加深学生的感性认识，在此基础上，体会课文中使用 比喻、谚语等具体生动的语言特性 四、课前打算：学生搜集有关云和天气的俗语，有关云的词语、诗词、文章片段等， 解决课本中的字词。结合导学案做好预习。 五、教具准备： 多媒体课件. 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计动机 第一个教学 板块：导入新 课，检查预 分钟1、用谜语导入：（大屏幕显示） 爱花的小孩说我像朵花，馋嘴的小孩说我是个玉米糖，说我像啥就像啥，全凭 你想象。

蓝天是我家，任我到处荡。 谜底——云 从这个谜语引出云的特点（此处，可 先打出几幅云的照片资料，给学生一个直 观的了解）。 很明显，谜语告诉我们云是姿态万 千，变化无常的。当我们把眼光投向天空， 千姿百态的云可能会引起我们丰富的联想 和想像，但是你能否会想到云和天气也有 密切关系，“云就像天气的招牌：天上挂 什么云，就将发生什么样的天气。” 今天，我们就一起来学习——看云识 天气（板书课题） 2、检查预习情况，夯实基础。 1、学生看大屏幕 猜谜语，谜底—— 欣赏云的图片，感知云的特点。 2、扫除字词障碍。 （读一读，写一 1、用谜语导入可调动学 生兴趣看云识天气》表格式教案，在 轻松的氛围 中把握知 识，并自然 导入新课。 欣赏云 的照片，可 以帮学生一 个直观的认 2、扫除字词障碍。夯实 基础。 第二个教学 板块：用不同 方式的读，感 知内容。 20 分钟 1、欣赏视频朗读，初步认识文章内容。 （播放视频朗读） 2、自读课文。 用曲线勾出文中主要介绍的云与光彩的 名称 用直线勾出描写云和光彩特征的语句。3、演读，深入感知内容。 方法：以小组为单位，生生互动，以第一 人称的方法，任选一种云,作自我介绍。最 后，选出组内写得最好的佳作，全班展示 交流。

要求: 充分利用描写云彩的语言材料； 让对方知道你将带给怎样的天气。 示例： 1、学生边看视频， 边听读，初步认识 文章的内容。 2、自读课文。 用曲线勾出文中主要介绍的云与 光彩的名称 用直线勾出描写云和光彩特征 的词语。 3、演读，深入感 知内容。 方法：以小组为单 位，生生互动，以 1、视频朗 读，直观形 象，便于学 生理解课本 内容。 画重点内容。这一环 节实际是训 练学员获得 关键信息的 能力或者筛 选、归纳概 括信息的可 “Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕 地漂浮着，有时像一片白色的羽毛，有时 像一块洁白的绫纱。别看我身子很瘦弱， 可我很轻盈，站得也最高，阳光可以透过 我照到地面，我最受欢迎，因为我会帮大 家带来晴朗的天气。 4、小结： 刚才我们一起感知了文章内容，使我 们除了赢得了科学常识，也感受到了文章 用语的生动，形象，贴切。让我们走近文 中，去品读、感受语言的韵味。 第一人称的形式， 任选一种云,作自 我介绍。 最后， 选出组内写得更 好的作品，全班交 流、展示。 3、七年级的教师刚刚小 学毕业，充 满着纯真、 童趣，这样 的问题最可 激发人们学 习的兴趣， 他们必须可 用幽默、俏 皮的语言来 更好的比喻 “自己”， 这样一来就 真正超过了 寓教于乐的 目的,更上 出了语文 4、过渡语，承上启下。

第三个教学 板块：品读， 感知语言美。 12 分钟 1、赏析句子。 明确： 赏析角度—— 有的是使用了某些修辞； 有的是使用了优美的词语； 有的是使用了某些写作技巧； 有的是使用了某些句式； 有的是使用了某些表达形式。 请找出文中你觉得写得美的语句，读一读， 用“语言美在，因为”的句式，进行 赏析。 示例: 语言美在“它们有时把天空点缀得更 美丽，有时又把夜空照耀得更阴郁。刚才 还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是 乌云密布，大雨倾盆。”因为它利用了对 比的隐喻手法，突出地显示了天气的变化 无常。 1、学生速读课本， 寻找自己觉得写 得美的句子，并仿 照示例进行评述。 2、仿写训练。 1、这一难题 的设计动机 是使这篇极 像是科普地 理常识的课 文回归到语 文课堂上 来，指导品 味、赏析文 章的语言， 并练习了学 生的朗读能 用准确的事例引 导学生品味 赏析文章语 言，明确答 2、课堂小作文： 我们即使写作时也无法进行这种生动的描 写，我们的文章也会妙笔生花，让我们试 试看！ （1）示例：天上的云 像峰峦，像湖泊，像雄狮，像奔马 （2）试一试： 夜幕四合，周围的群山，（全班性 合作完成） 远处的霓虹灯亮了，（个人完成） 题思路，规 范答题语 2、示例引导，进行描 写练习，培 养学生的语 言表达可 第四个教学板块：寻读， 拓展延伸。

分钟拓展延伸： 1、提示：课文讲的是“看云识天气”， 其实在现实生活中，我们不仅仅是借助“看 云”才能识别“天气”，我们可以看“动 物”、“植物”、“某种现象”或“一些 感觉”等都可以给我们识别天气，有的方 法非常灵，有的未产生了谚语，被广为流 传。你可写出一两条来吗？ 1、学生自由讲述。 1、知识在于 积累。 课堂小结 分钟罗丹说：生活中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。大自然是美好的， 人们通过用心观察竟然看到云与天气有如此神奇的关系！如果我们都用心观 察的话，我们的生活肯定会增添更多的美好，愿我们都做生活的有心人。 布置作业 分钟1、设计表格，列出云及其光彩的特点、特征跟他们分别预示的天气状况。 2、搜集有关天气的谚语，可查阅资料，也能向有心得的同事询问。 板书设计 板书设计（一）： 《看云识天气》 一目了然板书设计（二）： 《看云识天气》 光彩晴天 卷云 卷积云 积云高积云 阴天卷层云 高层云 雨层云积雨云 教学反思《看云识天气》是一篇精美的科普说明文，内容丰富翔实，贴近生活，说 明手段科学适当，层次清晰，语言优美流畅，通俗易懂。 在备课时，为了以教材激发师生，使教师乐学，我将必定的学习目标转换为 学生的学习兴趣，并借助营造合理的情景，让学员的学习活动一直进入紧张 状态。

例如说明文的知识、科普说明文的学习方法、阅读方式等，利用导学 案直接帮学员，放手使教师自己学习。说明文的阅读教学不能等同于政治生 物或其它学科，其他学科侧重的是使教师掌握科学的规律，而英语课中说明 文课堂，虽是以科普短文为文本，但课堂的侧重点应表现英语学科的特征， 即借助文本学习培养细致观察的科学精神。 本节课突出了课程标准中强调的培养教师自学能力、突出学生主体地位 的课堂理念，在指导教师反复阅读中去感受文章，并借助教师的鼓励作用， 引导学员自主学习、合作研究、展示交流，鲜明地表现了教学相长的观念。 本节课重点突出看云识天气》表格式教案，难易适度，通过教师适时的鼓励，整个教学流程贴切自然。 借用多媒体教学的优势，运用教育资源进行直观教学，使学员在学习过程中 理清文章思路，能写出云和天气的关系，能识别云，预测气温的阴晴雨雪， 同时促使学生研究大自然的兴趣。学生在教授的鼓励下，从课前的积累到课 堂中对难题组的研讨以及练习反馈，始终需要处在积极的学习动态中，使学 生在动中学，在学中动，应该可很好地完成学习目标。 通过这一课的讲课，我看到，学生的想象力、联想力和创造力是无穷的， 如在演读环节，我实在被孩子们的纯真、童趣萌翻了。 当然，本节课也存在不足：课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大 导致部分环节没有充分展开，时间匆忙，学生交流不够，理解不深。 改进方式：合理安排每节课的内容、时间，向课堂要效率。