大学校长忘带PPT啥都不会讲了，因为讲课就是念课件

黑板变白板换汤不换药学生昏昏欲睡

“上大学后,除了英文,其他同学上课没有不用PPT的.”湖南大学新闻学院大四学生杨光告诉记者,他的高中同学十有八九都会在上课时通过PPT.有数据统计,截至2009年,投影机在我国高校的普及率已达30.2％.作为一种现代化的多媒体技术,PPT在学校教学上的日渐普及讲课课件笔记格式,对提升教学品质跟强度起了巨大作用.很多老师精心制作的PPT形象生动,深受学生喜欢;但也是不少老师的PPT内容浅显枯燥,授课照本宣科,这种黑板变白板式的课堂,实在令学生头痛.

大四生许阳给他的高中数学课教师起了个名字叫“孔乙己”,因为这同学总帮人“以其昏昏,使人昭昭”之感.上课时,他先是打开手机跟投影仪,端坐在讲桌后,抑扬顿挫地对着电脑把课本吟诵一遍,然后把全班的花名册拿出来,一个个点名让老师站起来解释文章的含义,照例是不抬头,间或从镜框下瞅同学们一眼.一堂课过去,PPT也没见翻上一页.

“他的PPT经常就是把一些课文整段整段地敲出来,满篇的红底黑字,密密麻麻,看着眼睛都痛.”许阳评价说,“这种多媒体教学只不过省了写板书的功夫讲课课件笔记格式,也很省事了吧!”

宋思慧是扬州大学植物保护专业教师.她遇到的大部分理科教师和文科教授相比,一般还会在使用PPT的同时采用板书,“PPT就是一个框架,为了讲明白一个公式的推导过程,很多之后同学要边写边讲才行.”但大二时教她高中数学的同学,让她颠覆了这一印象.

“每次上数学课,这个教授基本就是照着PPT念!”宋思慧说,老师的PPT准备得倒是很充分,除了通常PPT上会有的大纲、概念外,连详细的公式计算都列全了.

可上课时,她从不跳出PPT内容一步,随着屏幕转换,她飞快的语速让不少跟不上节奏的学生都昏昏欲睡.最后大家没人宁愿听她的课,她就每节课都点名,最后一节课需要签到点名.

“像这种讲课,我们自己拷份PPT回去看不就够了吗?”宋思慧抱怨说.

海量笔记演变成“猫鼠游戏”

宁波万里学院学生曾燕经常感到自己就是一个神经高度兴奋的速记员.不少老师就会在开课之初就提醒师生,考试的知识点都在PPT上,要想过关就得做好笔记.“国际贸易”的第一节课教授就和你们摊牌,说考试不会划重点.曾燕只好一节课不落地做笔记,最后抄了满满一本.到期末时,这门课的好多图表、概念曾燕都没看懂.幸好是开卷考试,她对着笔记依葫芦画瓢,居然还拿了89分.

PPT教学的一个特点是幻灯片上的内容不像板书,可以在黑板上停留一节课.不断切换的幻灯片,经常使学生来不及思考跟回味,就一闪而过.勤奋的教师在教学上奋笔疾书,而一些爱偷懒的学生则只好舍弃记笔记的习惯,把精力都用在怎样拷贝老师的PPT课件上,课堂上也因而上演了一幕幕“猫鼠游戏”.

北京印刷学院的张超上学期遇上了一个在大学出了名的倔脾气老师,考试通过率低不说,还从不让学生拷他的PPT.无论班上同学如何和他软磨硬泡,他就是不松口.

“只好铤而走险了!”张超回想到哪次偷同学PPT的经历,仍然认为有些丢人.一次上课后,他跟另外两名同学约好,大家分工合作,两人给同学递烟,然后把同学引出教室,剩下一人利用这段时间把PPT偷拷起来.行动一开始还很成功,可张超拿着U盘插入老师的手机后,却傻了眼,PPT文件足有500多兆,全部复制出来得好几分钟.正当他用颤抖的手刚摁下“Ctrl＋V”(粘贴键),后脑勺便被狠狠拍了一巴掌,“好小子,胆子不小啊!”没想到,他们的骗局这么快就被老师识破了.

所谓上有政策,下有对策.首都师范大学广电新闻专业的梁莉莉说,她也遭遇过一个不使拷PPT的同学,大家反复做工作,老师也不通融.结果有一次开会,班上一个平时就行事张扬的男生,居然拿出卡片相机咔嚓咔嚓地对着投影拍了出来.老师也许生气,却拿她一点办法没有,只有感慨,“你们不愧是学广电的呀!”

一刀切式考核让PPT教学失去灵魂

记者在访谈中了解到,不少高校的同学,之所以上课不离PPT,很重要的一个原因是学校会把采用PPT等辅助设施教学的素养,作为考评老师的一项重要指标.不仅学校的督导会定期到教学检查,而且会考的教师评教时,也会设立专门的一栏,让学员给同学打分.

湖南大学学生杨光还记得,有一学期他上政治课时,一个50多岁的同学不知误触了什么键,投影幕布上的幻灯片突然不听使唤地乱跑起来,引来哄堂大笑.临下课,老师尴尬地向师生道歉:“近几年学校要求校长需要用PPT授课,我才学着去用电脑,所以请你们多提意见,也请你们原谅!”

同学当然可理解这种上了年龄老师的缘由,但这些对IT技术不熟的老师仍很难摆脱对PPT的焦虑和痛苦.一位老专家告诉记者,自己经常摸索着做出一个PPT要花一周时间,这也别说了,可上课时诸多设备需要跟自己起冲突.等到把手机跟投影仪摆弄好,PPT最终放映出来时,自己已经一身大汗,完全没有了过去潇洒上课的气势.

西南政法大学新闻传播学院罗源教授认为,对教师培训方法建立一刀切的作法不符合高等教育的观念,“教育除了是传播知识,还要传播教授的观念,这就要求教师上课要有主体性,要个性化教学.授课应按照教授的特征来确认能否使用PPT,而不该强迫.”

这种不是老师自发设计的PPT教学造成的另一个后果是,老师上课所使用的PPT,很多都制作简单乏味,失去了应有的效果.

“其实我们私底下会帮同学的PPT打分,结果你们看到学生做的PPT都比同学的要好玩很多!”宁波万里学院的曾燕说,制作PPT时,只要上一个专门的PPT模板网站下载模板和特效,做出有观赏性的PPT课件并不难,“我自己做的之后,就感到好多老师并没有用心.”

“PPT毕竟是一种技术方法,哪怕不用PPT,甚至连板书都没有,只要同学可精彩生动地把知识点讲明白,我们也会很满意.”杨光说,大学之后,他的好多专业课老师都是用PPT授课,平时的考试成绩只是用PPT来展现.“学校鼓励各位都来使用某些东西.现在我很熟悉的软件就是PPT了,前几天整理手机开启原先的PPT,感觉完全没有所学知识的印象,这只是目前过分依赖PPT的窘境.”

(应当事人要求,文中大学生皆用化名) 《中国青年报》